谈出“心”高度
在班主任工作中，与学生谈心是非常重要的一环，一次成功的谈心往往能让看似头痛的问题迎刃而解。但是很多学生都把这个称为老师请“喝茶”，在他们心里有一个惯性思维，认为谈话就意味着批评，老师很难走进他们的心里，从而难以令其改变，无法进一步解决问题。
那么，如何改变这一思维定势让学生尽量放松地谈话，能够对老师表露自己的真实想法，实现有效谈心？与学生谈心时应该注意些什么呢？一起去看看这六位班主任或教师是如何做的吧！

灵璧县大庙镇小高小学
放下身段 对症下药
□四（1）班班主任  崔家南
谈心是师生拉近距离、互相了解、互相影响的过程。在日常的教学活动中，班主任有时需要根据学生的情况来找个别学生进行谈心。但我们在学校中时常能见到的谈心场景却是班主任一个人唱独角戏。我觉得这有违班主任谈心的初衷，我建议与学生谈心做到以下几点。
放下身段，平等交流。在谈心时，教师首先要放下所谓的“师道尊严”，把学生看作自己的朋友，以缓和的语气找一个地方坐下来细细交流，特别是对于低学段学生，因为身高关系会对学生有种压迫感。放下身段，学生会认为你尊重他，以放松的心情与你进行交流。
提前准备，对症下药。谈心之前，需要了解学生的性格特点以及表现情况。在此前提下，结合本次谈心的内容以及学生的性格特点，教师可以选用不同的谈心方式。与外向学生谈心时可以高谈阔论，以自己的渊博学识与人格魅力折服他。与内向学生谈心时应该多询问他在生活与学习上有什么困难，积极地对他进行帮助。
抓住时机，及时谈话。班主任在找学生谈心前应选准时机，抓住谈心的时效性，如学生进步时应及时进行夸奖，学生退步时应及时帮他找出错误原因，学生有异常表现时应及时关注他找到解决办法。如果过几天再找学生，学生已经过了有新鲜感的时期了，谈的再多也于事无补。
谈话隐秘，谈后保密。为了保护师生双方，在与学生的谈心时尽量选在视野开阔，人群可以见到但听不到声音的地方，以此来保护学生的隐私，也防止学生因为人多羞于张口的情况发生。谈心可能会有涉及学生隐私的地方，教师一定要为其保密，尊重学生。

谈“喝茶”之妙招
□一（1）班支教教师  汤晓莉
班主任在学生们的心中是个严厉的角色，谈其色变，尤其是被请去“喝茶”即谈心时，那是如坐针毡，不知这次“喝茶”的滋味如何？那么，如何改变学生这一思维定势，我认为可尝试以下妙招。
利用台词缓解氛围。赵本山、宋丹丹参演的小品《钟点工》里面有句台词，再聊五毛钱的天。为营造良好的谈话氛围，谈话前我经常当着全班的学生大声问：“今天聊几毛钱的？”学生们随机附和：“不要五毛，一元吧！”“不，两元，多聊一会儿！”有时个别胆大、调皮的学生还会假装掏钱，手捧“金元宝”对着我抱拳，大家就会哄堂大笑。由此，谈心盛宴任由我“点菜”，学生们也会敞开心扉畅聊。
放低身段拉近距离。有次班级里一对双胞胎哥俩捡到一块橡皮，硬说是自己的，不承认是捡的。如何解决呢？我把丢橡皮的学生和这对双胞胎哥俩叫到一起，说：“我可是火眼金睛，啥都能看见哦！”双胞胎中的哥哥立马反驳：“那你为啥老是辨认不出我俩谁是哥哥、谁是弟弟？”听了这话，我笑了笑，贴近他的耳朵并扭着身子撒娇地说：“你能告诉我，怎么区分你哥俩吗？告诉我嘛。”“左耳朵后面有个黑痣是哥哥，没有的是弟弟。”我开心地笑起来，顺手抚摸这哥俩。“你的橡皮有记号吗？”我转头问丢失橡皮的学生。他挠着头说：“嗯……嗯……有一个角被我用铅笔戳了一个小洞！”我看那块橡皮一角真的有一个小黑洞。最后双胞胎哥俩不得不低头向我承认错误，并向丢失橡皮的学生道歉。
利用肢体语言说话。学生们畏惧“喝茶”主要是害怕班主任，班主任适时恰当地做出肢体语言会缓解学生们的恐惧感。我每次谈心前会用手轻拍学生的头、单臂搭肩邀请他们走出教室。谈心时会给他们一个笑脸，使他们放下戒备，敞开心扉地交谈。谈心结束常给学生们点赞、握手、起身相送等真诚的肢体语言，学生们才会觉得“喝茶”甘甜，回味无穷……

汤晓莉在和学生谈心

成为学生的“南风”
□五（1）班班主任  赵冰洁
心理学中有一种“南风效应”，对我做好班主任的谈心工作颇有启示——做事情要懂得讲究方法和谈心艺术。
首先班主任要尊重学生。摆正师生关系，不只是教育与被教育的关系，还是人格上、情感上的朋友关系，因此要站在学生的角度理解他们，用他们的眼光去看，用他们的情感去体验，多建议，避免训斥。这样才能真正成为他们精神成长的帮助者和引领者！
其二班主任要善于倾听。学会倾听，是谈心过程中很重要的一种手段。谈心时班主任总是自己讲得多，而让学生讲得少。其实很多学生，更多是想找一个值得信赖的人倾诉出自己的困扰，未必真正期望在教师这里找到一个解决问题的良方。而我们要做的只是学会提问，善于寻找话题、发现问题。
与此同时，班主任还要学会循循善诱，抓住“时机”。有些老师总想通过一次谈心就能够直接解决问题，结果往往“心急吃不了热豆腐”，效果大打折扣。还有一些教师又觉得班主任和学生谈话越多，就愈了解学生，班级管理就愈来愈好。其实不尽然。谈话“适时、适地、适情、适景、适人”效果才最好。这就对班主任谈话提出挑战，它要求班主任善于捕捉谈话契机，抓住“时机”！
“夜来南风起，小麦覆陇黄。”南风的“意”不在于吹掉行人身上的大衣，而在于让行人主动脱掉自己的大衣。班主任谈心，要与学生形成心灵上的共鸣、情感上的认同，才能让学生敞开心扉。

砀山师范附属小学
“拉钩钩”成就美丽的约定
□一（5）班班主任  薛荣芳
作为一年级的班主任，每天面对的都是六七岁的孩子。他们虽然年龄小，却也有属于这个年龄段孩子的心事。怎么样让低年级小朋友愿意和老师谈心，并且让谈心有效果呢？“拉钩钩”是我的小妙招，也是我和学生们最美丽的约定。
班里一个叫小文（化名）的学生，胆子特别小，不管我课讲得多精彩，他总是低着头，甚至不曾用“正眼”看过我，只是偶尔用小眼睛“斜”我一下，再飞快地低下头去。这可不行。趁着课间，我把小文轻轻拉到身边。“小文，老师觉得自己长得很丑，就像猪八戒一样！”我一边说，一边做了个夸张的表情。他声音小小的：“不是的，你比猪八戒好看多了！”“那你上课的时候，怎么不看老师呢？”我笑着看向他。“嗯……我有点害怕……”小文嘴里嘟囔着。我摸着他的小脑袋：“要是你能多看看我，我会特别高兴的！”小文露出了腼腆的微笑，轻轻地点点头。“那，咱俩拉钩吧！”我和小文都伸出了手，使劲拉了拉，还盖了个“章”。后来上课时，只要看到我伸出“拉钩钩”的手，小文立马就坐得端端正正，也敢“正眼”看我了，令我无比欣慰。
我和调皮的学生“拉钩钩”，当他上课东张西望时，我悄悄做一个“拉钩钩”的手势，他就安静下来；我和读书声音小的学生“拉钩钩”，当他看到我伸出的手指，音量便会有所提高……因为“拉钩钩”，学生们表现越来越好。
“拉钩钩”看似拉手，其实拉紧的是彼此的心，未来我和学生们这个美丽的约定也会一直持续下去。

薛荣芳和学生在一起

成为学生的一束光
□三（1）班班主任  王  媛
和学生谈心，我觉得主要包括两大部分的内容：一是学习方面；二是生活方面。
在学习方面，小学生出现最多的问题就是学习态度不认真，不好好学。可再矮小的植物，也会向阳生长。和这类学生谈心，要尽可能地把他放到光芒四射的地方。今年我们班转来一个叫赵阳（化名）的学生，基础不好，学习习惯也不好。在一节早读课上，我发现他在玩画笔，就让他站起来读课文，本想着他一定不会读，可他竟然可以正确并且流畅地把课文读好，这令我激动不已。课间，我把他叫到讲台边，故意守着围观的同学使劲地夸他：“赵阳，没想到啊，你书读得那么好，怎么做到的？”我边说边给他竖起大拇指。他听到我这样表扬他，又看看周围同学们惊奇的目光，激动得小脸通红，又露出了一个害羞的微笑。此时的他，就像多年未见阳光的小苗，一下子挺拔起来了。我们当着很多同学的面聊了很久，我不断夸奖他，鼓励他，他的眼睛里光芒闪动。现在，他对学习逐渐有了兴趣，也逐渐变得自信了。
生活方面的问题，大多涉及个人隐私，所以在谈心环境的选择上，应该是安静的、放松的。班里有一个女生，连续两天上课发呆，问她原因时一言不发。我打她妈妈的电话了解情况，得知陪伴她多年的小狗因车祸而死。第二天一早，我把她带到操场的花坛边，悄悄地说：“知道老师为什么叫你来这吗？”她轻轻地摇头。“王老师有一个小秘密想告诉你，你能帮我保守这个秘密吗？”她先是一愣，然后用力点了点头。我就给她讲我小时候的故事，因为我的粗心大意，心爱的小鸡被猫吃了，我难过了好几天。当时妈妈问我：“你希望小鸡每天都快乐吗？其实小鸡也希望你快乐。”小姑娘听了我的话，先是抱着我痛哭，但在我轻柔的安慰里，她渐渐露出了笑容，对我说：“老师，放心吧，我也会快乐的！”
和学生谈心，老师，一定要成为他们心中的那束光！

灵璧县西关小学
谈话要讲究谈法
□四（3）班班主任  亢金梦
作为一名班主任，日常工作之一就是与学生谈话，俗话说语言是打开心灵的钥匙。通过谈话可以了解到学生的想法，进而提出自己的建议。多年来做班主任的工作，更让我感到谈话要讲究谈法，不仅要注意谈话的技巧，更要讲究谈话的艺术性。
班主任找学生谈话，必须做好谈话前的准备工作。通过各种手段全面深入地了解学生，包括学生的性格、爱好、特长、愿望、要求、生活经历、价值观念等问题。初步接触的话，我常采用问卷调查的方式进行了解，有了进一步接触我就会利用观察、询问、数据分析等掌握学生的情况，为正式进入谈话阶段打下良好基础。
与学生谈话要选择合适的时机和场所。小学生年龄不大，但都有较强的自尊心，当他们犯错误的时候渴望得到教师的谅解，更渴望得到教师的尊重，他们希望教师不要在公共场所批评自己，否则不仅有可能起不到教育的作用，反而也有可能产生对教师的抵触情绪，甚至让教师下不了台。
谈话时不要忘记谈话的目的。谈话的目的不外乎有以下几点：劝告对方改正某种缺点；要求对方完成某项任务；了解对方对学习的意见；熟悉对方的心理特点等等。为此，应防止离开谈话目的东拉西扯，絮絮叨叨。
谈话时语言要有礼貌。教师在与学生谈话时要举止得体，彬彬有礼，动作协调，质朴开朗。教师的礼貌是对学生尊重的情感的外露，是谈话双方心心相印的导线。如果教师在谈话的过程中有粗话出现的话，同学对此的感知十分敏锐。
要学会接纳，谈话多以夸奖鼓励为主。现在学生独立意识较强，鼓励的语言可以让学生重拾面对困难、挑战困难的信心。要充分理解学生，肯定学生所取得的成绩，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，这往往比批评更具威力。
要耐心地倾听谈话，并表示出兴趣。谈话时，应善于运用自己的姿态、表情、插语和感叹词。微微的一笑、赞同的点头等，都会使谈话更加融洽，形成一种同情和信任的气氛，使你的劝告也容易奏效。

本版稿件由吴琼、李明综合整理