教学实践
浅谈如何构建轻松的教学模式
□和县历阳镇中心小学  宫慧慧
教学理念要与时俱进，向新课标倡导的“要构建自主、开放、探究的学习方式”“教学是学生、教师、文本之间对话的过程”转变。这就要求当代的小学语文教师不应是“授之以鱼”的塾师，而应是“授之以渔”的智者。教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。以下是笔者在语文课堂教学中建立的几种师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式。
小“演员”进课堂
在阅读教学中，让学生参与文本表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。课堂表演十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。课堂表演的形式有很多，应根据实际需要来设计。如在教学《将相和》一文时，我让学生们课前做足准备，了解故事背景，充分理解文本，分角色扮演并根据人物特点设计动作、语言、神态、旁白。学生们的互动以及精彩的表演极具吸引力，可以看出在表演中，学生不但掌握了课文的知识，更融入了自己对人物个性的理解。自主、开放的课堂，有效地增强了学生自主合作学习语文的兴趣，让学生的学习过程变得轻松愉快。
小“画家”进课堂
教材中有些文章写得很优美，让学生感悟文字，再加上自己丰富的想象就更美了。教学《荷花》时，我为学生们播放课件，随着音乐的起伏和画面的展开，教师加上旁白：“看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们都被荷花迷住了！是啊，真美！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。如果把眼前的这一池荷花看作一幅画，那画家的本领可真了不起。那么请同学们尽情地展开想象的翅膀，去画一画这婀娜多姿的荷花吧！”这样，学生学起来兴致高涨，情景交融，既深化了学生对课文的理解，又使学生的创新思维得到了训练。
小“作家”进课堂
写话是一项重要的语文基本功，教师要充分运用教材资源对学生进行写话训练。如教学《会走路的树》一文时，教师谈话：“老师被驯鹿和小鸟之间的深厚情感打动了，我想你们也和老师一样吧！是啊，现在小鸟终于能见到日思夜想的好朋友了，心里该多高兴啊！那么，小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请同学们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。”于是，大家拿起了笔，都想为小鸟和小鹿爸爸写一个美丽的相见场景。又如教学《真想变成大大的荷叶》一文时，最后的作业我设计了一段仿写。低年级学生学习写话，仿写是一种非常有效的方法。对教材内容可以续写、改写、缩写……这样，课堂上学生不是“收音机”，而是创作者，说不定以后还有人会成为作家。
小“美食家”进课堂
语文学科的劳动教育蕴藏在课文的字里行间，在教学中可以开发、挖掘和利用有效的资源，提升小学生的综合素养。语文教师不应该只关心学生的听、说、读、写，还要培养其大语文观。这样有利于培养小学生的劳动技能，帮助他们树立正确的劳动观；有利于培养小学生的创造力，磨练其意志，使其身心健康发展，懂得体谅长辈的不易，学会感恩。如教学《中国美食》，课堂一开始，我出示了中国各地的美食图片及制作的工序，让学生感受中国传统美食文化的独特魅力。小学生的话匣子一下子被打开了，整个语文课堂气氛活跃。此时，我把握契机适时引导小学生在家与家长合作制作一道美食，拍摄一段小视频，并讲解其制作的全过程。这样学生既能配合家长做一些力所能及的事，又明白了做事需要遵循一定的流程。对于小学生来说，劳动教育可以培养他们对社会的责任感和使命感。
小“导游”进课堂
在教学中激发学生的兴趣还需教师去挖掘，去创造，以学生喜闻乐见的形式呈现出来。如在教学《威尼斯的小艇》一文时，我先播放课件让学生了解今天的威尼斯，然后设计问题：假如你就是一个威尼斯人，或者你是旅游公司的一名导游、推销员，你又该如何帮小艇写一段解说词，让更多的人来了解今天的威尼斯小艇？学生的思维一下子活跃了起来，妙语连珠，讲得激情而热烈，巧妙地将历史与现代融为了一体。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更激起了同学们对于语文的热爱，使他们对于这一门学科“爱学”“乐学”，同时，他们的语文能力、语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。
实践证明，学生们很喜欢这种轻松的教学模式，这也是笔者未来继续探索、努力的方向。