信息化技术在小学语文教学中的应用 适应“双减” 优化小学语文整本书阅读教学 浅谈红色文化在小学语文教学中的作用
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第147期  总第211期  2022年11月23日  星期三
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适应“双减” 优化小学语文整本书阅读教学
来源:本站原创 作者:admin 日期:2022-11-23 14:30

学科一见
适应“双减” 优化小学语文整本书阅读教学
□泗县长沟镇顾马小学  张久久
在小学阶段的语文授课领域,整本书阅读是比较重要的教学模式。针对书籍建立起更加系统的课程体系,引导学生更规范地参与阅读赏析和综合探索活动,让其在整个阅读探索的过程中逐渐形成更加清晰的思维逻辑,进一步加深对整本书文化内涵及情感的理解。本文以《乡下人家》一书的阅读教学为例,浅析如何优化小学语文整本书阅读教学。
“双减”背景下小学语文整本书阅读教学困境分析
以往在围绕整本书阅读开展教学活动时,教师通常以灌输为主,就书籍中的主要内容进行机械式的渗透,导致学生在整个学习过程中无法真正实现阅读思维的发散,同时不利于学生自主阅读能力和习惯的养成。所以,教师需正确认识“双减”政策的指导,并在接下来的育人实践中通过全面分析整本书阅读教学的实践现状以及未来的改革方向,加强多项育人举措的优化与实施,进而保证所搭建的整本书阅读课堂,更加符合学生学习需求。同时,也能促使其在多元活动参与的过程中逐渐掌握整本书的内涵,并在情感层面加深领悟,真正培养学生良好的阅读素养。
“双减”背景下小学语文整本书阅读教学优化分析
(一)设置微课,自主预习
教师需结合所选择的整本书书籍合理设置微课内容,然后构建系统性的教学模块。方便学生在课程学习时,能基于微课载体自主参与到整本书的预习活动当中。
在围绕《乡下人家》展开整本书阅读活动时,教师可以通过微课设置的方式,让学生切实了解书籍的创作背景以及写作风格。然后,从人物形象、故事情景等方面进行模块设置,并鼓励学生有目的地参与到书籍的预习和阅读当中。在整个预习期间,教师需启迪学生形成良好的学习意识,围绕自身在阅读中所收获的基础内容进行合理的整理,在构建预习笔记之后形成更加明确而清晰的学习思路。也方便其在接下来的整本书深入阅读和探索中,能根据自身在预习环节当中所得到的重要阅读成果进行合理的推理与分析。
(二)渗透方法,有效梳理
在整本书阅读教学时,教师需遵循“双减”政策导向,重点加强学生阅读方法的有效渗透和指导,让其在端正阅读学习态度之后,在合理的方法支撑下更加高效而有序地完成对整本书阅读内容的梳理和分析。首先,需引导学生在阅读时围绕整本书的创作背景搜集资料,了解乡下生活环境以及日常习俗,然后就乡下生活以及故事背景加以分析。之后还需鼓励学生借助思维导图,围绕整本书籍的内容框架以及不同模块的写作进行有效梳理和分析。让学生在总结归纳之后,对整本书的基础文化含义形成更加深刻的认识。不仅如此,在指导学生阅读《乡下人家》时,可以鼓励其有效利用书籍中的插图材料就不同的故事情节加以分析,让学生能在插图的支撑下展开合理的想象,并在互动交流之后进一步理解文本的含义。教师还可以鼓励学生通过戏剧表演的方式,演绎书中人物、情节,让其在互动交流和情景模拟的过程中进一步加深对乡下生活环境和生活态度的理解。
(三)合作探究,和谐讨论
教师需关注整本书阅读的教学实践目标,本着培养学生形成良好阅读思维,提高综合阅读水平的原则,科学开展合作探究学习活动。首先指导学生全面了解整本书的创作背景,之后结合整本书的核心内容提出相关的课堂学习任务。比如,引导学生在阅读的过程中思考《乡下人家》体现的人生观,然后让学生带着这些任务深入参与到整本书阅读学习当中,根据自身的理解提炼文中相关描写,然后运用自己的观点加以阐述。在整个互动的过程中,学生能形成良好的语言思维意识,并通过语言的组织和表达,进一步加深对整个文本的理解。此外,也可以在合作探究环节设置主题性学习任务。鼓励学生就“如何树立正确生活观,热爱生活”这一主题展开探讨,运用自身所具备的文化常识以及生活观念认知,大胆地进行互动表达。
(四)家校合作,培养习惯
教师需遵循“双减”政策指导,重点加强与家长之间的有效协作,构建协同育人体系。重点关注学生整本书阅读习惯的培养,让其能在端正学习态度、自觉规范自身阅读行为的基础上,更加深入而高效地完成整本书阅读任务。在指导学生阅读《乡下人家》时,需先与家长做好沟通,就具体的阅读学习目标以及主要任务内容进行合理渗透。让家长全面了解阅读计划,督促学生更规范地参与到整本书的学习和分析当中。教师需鼓励家长发挥自身所具备的引领职能,通过开展亲子阅读活动,营造良好的阅读氛围,端正学生的阅读学习态度。同时,在与家长互动交流的过程中分享自身的阅读经验,以启迪学生形成良好的阅读思维与文化意识。此外,也可以在家校合作的基础上,开展趣味性的阅读实践活动。比如,可以鼓励学生根据自身的阅读感悟,进行自主绘画和创作,将文中场景通过美术作品的方式展示出来,通过学科融合以及家校协作培育学生的综合素质。
结论
在“双减”背景下,教师需积极转变以往的整本书阅读教学理念,在全面关注学生真实学习需求以及明确学生素质建设目标的前提下,深入分析目前阅读实践教学的困境。通过设置微课、渗透方法、合作探究、拓展延伸、家校合作等举措来培育学生形成良好的阅读意识,在深入探索的过程中逐渐建立起良好的阅读学习习惯。

 

 

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