教学实践
互联网背景下的家校共育
□合肥市伦先小学  何  亮  余  敏
著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，教育是一项非常复杂而且细致的工作，在这项工作的开展过程中，学校教育和家庭教育都不可缺少。家校共育的程度关系着教育最终的质量。而传统的家校沟通交流方式存在着种种缺陷，难以适应时代的发展和教育的变革。新媒体技术在改变人们的生活环境和学习方式的同时，也为家校合作提供了新的契机。互联网赋予家校共育新的方式，为家校互动提供更多的交流渠道，打破时空限制，提升家校互动的品质，开启家校共育的新时代。
专家讲座  为家长提供家庭教育指导
家庭教育是教育过程中不可或缺的一部分，关系到整个社会教育的未来，学校和社会有义务为家庭教育提供指导。信息技术的快速发展，为家校共育提供了新的途径。“中国家庭报家长学校”是以互联网为依托，为家校共育提供指导的平台之一。平台定期提供家庭教育相关的专家讲座，对我们的家庭教育起着一定的指导作用，有助于提高家长的教育水平，扩大教育工作者的队伍。
现如今大多数家庭过分在意孩子的学业成绩，而忽视了对孩子情绪情感的关注。情感教育的缺失，导致很多孩子抗挫折能力差，难以承受打击，容易产生孤独、焦虑、抑郁等情绪，这会给人际交往带来不良的后果。
在“中国家庭报家长学校”专家讲座中，刘佳宇讲师就如何培养乐观的孩子这一话题做了细致的讲述。他在讲座中强调，乐观积极的心态，对孩子的成长起到了至关重要的作用，而消极的情绪则会给孩子的学业成长带来不良的后果。同时他也指出，孩子的心理健康问题，一方面源于父母的消极教养态度和抚养方式，以及父母对儿童平日的言行、人际交往等方面缺少管理和监控；另一方面源于家庭成员之间缺乏沟通与交流，父母感情不和，没有给孩子提供一个温暖的家庭环境。刘教授在讲座中指出，孩子的一些不良情绪很容易在家庭活动中表现出来，家长可以以此为契机，传授给孩子调节这些情绪的方法，如告诉孩子当遇到令人难受的情景时，可以闭上眼睛、深呼吸，又或者可以利用自言自语的方式来安慰自己。刘教授还强调，家长应该多鼓励孩子将自己的负面情绪表达出来，这样有利于孩子情绪的发泄和缓解，减轻其心理压力。在家庭中营造和谐的氛围，对孩子乐观性格的形成起着极其重要的作用。
王晓丽讲师在“如何对孩子进行挫折教育”主题的讲座中提出，挫折教育使孩子的身心能够得到健康的发展。父母需要重视对孩子的生存能力的培养，这可以对孩子抗挫折能力的培养起到一定的作用。王老师指出，当孩子面对挫折时，父母不要武断地去责怪孩子，而应该鼓励孩子勇敢地面对困难，努力克服困难，帮助他们建立应对挫折的勇气。同时可以要求孩子在家里做一些力所能及的家务，锻炼孩子的自理能力。良好的家庭教育是提高学生应对挫折能力的有力保障。
合肥市伦先小学充分利用“中国家庭报家长学校”平台，教师、家长学习到很多关于促进学生身心健康发展的方法，收获颇丰。有学生家长在自己的观看感悟中写道，原本孩子身上难免有一些娇气的毛病，在专家老师的指导下，该家长让孩子在家里承担一部分家务，让孩子明白家务活并不仅仅是父母的任务，自己也应该承担。一段时间之后，无论是孩子的自理能力，还是孩子的人际交往能力都有很大的提高。老师和同学们也普遍反映，这位同学的人际关系和以前相比有了很大的进步。本学期该学生收获老师和同学的一致好评。
综合实践  培养学生的创新和实践能力
创新是一个国家发展的关键要素，创新型人才是国家与社会发展的主力军，培养学生的创新精神和能力是现代教育的主要任务之一。在“中国家庭报家长学校”平台上，综合实践这一环节就为孩子的思维能力和实践能力的提高提供了很好的机会。实践活动将孩子与自然环境、学习生活及社会领域中的各个方面相联系，促进孩子与自然、社会和生活之间的交流。加强社会实践，对学生综合素质的培养起到了积极的作用。
平台综合实践活动——“家乡美食小地图”，通过让孩子了解家乡有关饮食的民俗，使学生进一步了解家乡饮食文化，全面激发学生的兴趣，在活动中培养学生搜集信息、处理信息的能力。学生能根据计划，搜集处理信息，并根据各自承担的任务情况，克服困难，认真落实。在互助完成任务的过程中，学生的合作、实践和沟通能力自然得到提升。我校有同学通过线上线下探究，发现庄墓圆子是家乡的著名小吃之一，并且了解到圆子寓意着“团圆”。于是在父母的帮助下，他尝试亲手制作了庄墓圆子。通过亲自动手、亲自实践，他对家乡的美食多了一份了解，同时也对家乡多了一份热爱。
在平台“浮力初体验”教学实践课中，学生了解到浮力是指物体在流体（液体和气体）中受到的力，方向与其重力相反，来自各表面受流体（液体和气体）压力的差。我们看到船在水面上航行，还有人在水面上游泳，都是浮力的作用。通过科学实验，培养孩子的观察能力和动手能力。寓教于乐，培养孩子对科学的兴趣。
社会的迅速发展，要求教育要与时俱进，学校教育更要重视综合素质的提高，然而很多学校忽视综合实践课程教学。“中国家庭报家长学校”这一平台，内容丰富，范围广泛，学生的参与性强，可以作为学校综合实践课程的有力补充，对学生创新精神和实践能力的培养起着积极的作用。
家长学校  为教师指导家庭教育提供助力
家校共育是家庭教育和学校教育形成合力，在此过程中，学校教师有责任也有义务为家长提供教育思想、教育方法方面的必要的指导，最终使孩子得到更好的发展。2019年6月《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出：“学校要承担家庭教育指导服务的职能，要重视家庭教育，为家长提供公益家庭教育指导服务。充分发挥学校主导作用，密切家校联系。”由此可见，教师既是家庭教育的学习者，又是家庭教育的指导者，教师应该以多种身份加入家庭教育。但是现任教师所接受的正规师范教育中却极少有涉及家庭教育的专业课程。通过“中国家庭报家长学校”的指导，教师在家庭教育专业知识和专业能力方面，都有很大程度的提高。特别是在新冠肺炎疫情期间，“中国家庭报家长学校”为家校共育搭建了一座沟通的桥梁。停课不停学，无论是对于学校教育还是家庭教育，都是一个巨大的考验。线上教学过程中，很多学生及家长出现了焦虑情绪，甚至还出现了亲子关系不和谐等诸多问题。合肥市伦先小学借助“中国家庭报家长学校”平台，有效地缓解了疫情期间的孩子不适应和家长焦虑的情绪。复课以后，孩子们并未出现极大的不适和烦躁现象。
综上所述，凭借互联网背景下的家校共育平台，学生的综合能力得到了进一步的提高，学生家长的家庭教育能力、教师的教育指导水平也都得到了提升。合肥市伦先小学通过互联网下的家校共育促进家校联动，使家校之间密切合作，改善了家长的教育观念，提高了学生的综合素质，德育成效明显。伦先小学将会继续借助以“中国家庭报家长学校”为代表的互联网平台，将其作为家校共育的主要渠道，为学生的全面发展提供有效助力。