教学反思
课前有“备”芬芳自来
□六安市裕安区梅花小学  朱成红
都说诸事万般难，最难在开头，若是头开好了，接下来的事儿就容易多了。不管是新学期还是新班级，开头做好、做实、做充分，接下来的课堂教学和班级工作都会顺手很多，新任教师工作事前有“备”，必定芬芳自来。
首先向前班主任了解学生整体情况：班级学生整体学情如何？学困生的数量是多少，是否有学科偏向？哪些学生在语文学习上可以起到引领性作用？哪些学生独立性强，能够独立完成学科自主学习？
了解学生整体学情能够帮助我们更好地做出学科和课堂计划，便于开展师生共学。知道学困生的数量以及具体学困程度可以帮助我们提前规划“培优补困”，有针对性地做出个性化指导。开学后再利用课堂互动以及课下碎片时间与学困生沟通，进一步调整教师的上课方式以及沟通方式，调动学困生的学习积极性。班里总有一些走在前头的学生，那么这些学生就可以成为班级学困生的“小老师”，就像咱们学校教师间的“青蓝计划”。学习好又会管理的学生则可以成为教师的小助手，在享受知识沐浴的同时还可以收获一份管理能手的自信心。
事前向前任教师了解班级学科习惯：班级语文学科方面有没有固定的学习习惯？例如，每周写一篇周记，每日睡前15分钟课外阅读，每日一位同学轮值分享阅读收获等等。如果这些好的学习习惯因新教师的到来而中断，对于学生眼下来说是失去了一个好的学习习惯，对于长远的人生来说则是巨大损失，好习惯的养成实属不易，我们教师不仅要栽花，还要学会护花。
假期有没有布置相关作业，反馈方式和奖励机制是什么？像我们这个班级，前任语文教师布置了制作课外阅读书签的活动作业，那么开学后我就要为活动做出反馈，并且沿用前任教师的奖励机制，对作品做出班级评比，上报校级参与年级评比，最终给学生们的参与做出相应等级的奖励，既对前任教师的工作有承接，也对学生们的自信心起到很大的提升作用。
能否将自己的教学特色与班级学科学习习惯结合？长处做加法，收效往往大于得数。每一位教师都有自己的教学特色，都有自己的带班侧重点，如能融合自己的教学特色，对班级学习氛围的养成和提升是一大推力。我的教学特色是“由文及文，有始无终”——每一个单元，每一篇课文都有相应主题，我们带着好奇心与思考力进入课文，带着感受与写法走出课文，并且将感受联系到实际生活，将写法运用到生活记录；整本书，整个学期一旦有了开启，那么这样的习文习惯则不会有终结，课与课、单元与单元、学期与学期之间都架起了隐形桥梁，持续地进行，有始无终。班级原来有睡前15分钟课外阅读的习惯，我就会继续沿用，并且考虑将阅读——分享——运用做融合，将师生长处做加法，让收效大于得数。
事前与全班做学科沟通：初印象，开学前一天利用班级线上家长会的契机，与全班学生家长见面。通过“初见”给大家一个整体印象，一个整体“威严”的印象，这对开学后的工作来说极为重要。初生牛犊不怕虎，小学中高学段学生都是心里装着一百个胆子的娃娃，如果不在第一面让他们感受“严”，那么往后的学习生活中就难以表现“严”。学生们喜欢获得教师语言的表扬，喜欢得到教师的温和一笑，更喜欢感受教师轻拍肩膀的信任，但是这些都要慢慢来，一点一点地来。
学科要求，提前告知学生们班级的语文学科要求，让学生们“有备而来”，这对开学第一课很重要，对整个学期的语文学习都至关重要。每年我们经历寒假、暑假，校园外生活多少会让学生们惬意得有点儿“忘形”，如果学生带着一脑袋的空白走进学校，走进语文第一课，难免会在课堂上给教师打个措手不及。
预习，是自从事教学工作以来，我极为关注的一项。所以在开学前一天提前将预习项目、要求和示范详细地告知学生和家长，既能够让学生们在课堂上收获到“有备而来”的喜悦，更能够让学生们养成一个新的好的学习习惯，从中受益。当然，这对于学科教学工作来说，也是极为关键的一步，把头开好，后面的事儿就简单了。
结合课程表和作息表，开学后每日工作应该如何安排？这是每一位教师都会思考的问题，毕竟大家一旦决定要走上讲台，就必然要面临“忙得脚打后脑勺”的状态。如何让工作有条不紊，前置规划很重要。整块的时间做整块的事儿，碎片的时间做琐碎的事儿。除了常规琐碎工作以外，备课——授课——批阅——讲评——二次批阅——背默——反馈，这些事情应该做什么样的前后顺序安排？课与作业之间如何过渡衔接？哪些环节需要做到承上启下？这些问题要结合课程表和作息时间表，提前做好规划，待开学操作后再做微调，往往能起到事半功倍的效果。