学科一见
浅析新媒体新技术在数学教学中的应用
□肥西县上派镇珍珠路小学  廖  艳
新媒体新技术在数学教学中的应用越来越广泛，究其原因主要是：第一，新媒体新技术不仅可以增强课堂趣味，还能在形象生动的情境中让学生快速“入学”。第二，探索环节，新媒体新技术为学生的观察思考、动手操作、讨论汇报等提供了更多便利。第三，巩固环节，新媒体新技术的应用帮助了许多学习困难学生在分析和解决问题时化繁为简。第四，小结环节，一张简单的思维导图就可以包揽全课。第五，在图形等抽象性较强的教学中，新媒体新技术发挥着化抽象为具体的特异功效。第六，新媒体新技术帮助教师对学生进行多元评价，激励学生学习，促进教师教学。
新媒体新技术的应用为数学教学提供便利
（一）激发学生学习兴趣，便于教师创设教学情境
“兴趣是最好的老师”，数学新课程标准也强调，数学课堂教学应激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。这就给传统课堂教学出了一道难题，但新媒体新技术的产生和应用刚好解决了这个问题。数学课本上的例题经常设置购物或者游玩的场景，可仅仅一幅小小的图画并不足以吸引学生。如果应用新媒体新技术将图画变成动图或者视频，用大屏幕展示出来，再配以合适的背景音乐和故事介绍，那学生们将会“一秒入学”。教师还可将整个课堂设计成一个闯关游戏，以学生爱玩的天性，必定兴致勃勃。
（二）为探索添彩，促进学生自主学习
怎样设计数学课程，才能让不同的学生在数学上获得不同的发展呢？
在教学“轴对称图形”时，传统教学呈现方式单一，教师最多通过板贴、画图、对折等方式让学生认识、判断轴对称图形。但应用新媒体新技术，不仅教师寻找轴对称图形的渠道变广了，而且呈现的方式也变得易操作了。画对称轴的过程也可通过微视频或动画演示，操作简单，示范性强。几乎所有学生都会全面认知、判断轴对称图形，绝大多数学生都会画轴对称图形的对称轴，部分学有余力的学生还可通过多媒体克隆技术创作大量美图。这样，不同的人就得到了不同的发展。
新媒体新技术的应用还可以帮助教师为课堂减负，让课堂短时、高效；丰富课堂活动方式，指导学生自主学习，实现因材施教。例如，人教版六年级下册数学“平面图形”这节复习课，包含所有学过的平面图形周长和面积的相关知识点，容量很大；再加上部分学生基础薄弱，一节课时间很难完成教学任务。教师可让学生先在纸上回忆每个学过图形的周长和面积公式，特别是梯形等典型图形面积公式的推导过程。还可以运用新媒体新技术，通过模拟剪、拼、画的操作，帮助学生重新构建各种平面图形周长和面积公式的推导过程。这样，教师不仅实现了高效课堂，还做到了因材施教。
（三）让抽象的巩固练习和图形教学形象化，降低学生理解难度
数学是研究数量关系和空间形式的科学，难免抽象。许多缺乏空间想象能力或对客观事物抽象概括能力不强的学生在解决数学问题时会感到困惑。这时，应用新媒体新技术可以将抽象难懂的数量关系以线段图或动画形式形象直观地展现在学生眼前，这样就很大程度地帮助了学生。
传统教学在数与代数部分还能比较顺利地进行，但在图形与几何部分就举步维艰了。以方格纸作图为例，教师示范起来困难重重：大面积方格板贴成本高；粉笔作图一旦出现错误需要更改，要么擦除不净，要么前功尽弃。利用新媒体新技术的课件资源，可以使用电子方格作图，教师还可调取网络视频或自制微课来进行示范。
（四）让总结复习更加简明高效
传统教学板书内容较多，费时低效。新媒体新技术中的“思维导图”，无论是每节课的小结，还是每个单元的复习，都可以通过增减条目做到简单明了、省时高效。其中，在“备注”部分还可以增加注意事项，做到兼顾全局，不忘细节。
（五）让评价多元，改善教与学
新媒体技术影响和改变着教学的方方面面，教学评价也不例外。进行教学评价，是为了通过全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习，改进教师教学方式。传统评价方式更注重评价学生的学习结果，这是片面的、不科学的。要想全面了解学生的学习情况，对学生学习过程的评价必不可少。新媒体技术下的“班级优化大师”可以很好地记录每位学生课堂内外的表现，其中包含的多种表扬和多样的待改进评语，可以关注并督促学生德智体美劳全面发展。教师可随堂加分，也可附加奖励。这样就可以建立评价目标多元、评价方式多样的评价体系，进而更好地服务和改善教学。
关于新媒体新技术在数学教学中应用的几点反思
（一）熟练应用新媒体新技术
一节课只有40分钟，每个环节都不能少，每个知识点也不能漏，让学生通过观察、动手实践来全面理解知识点，这需要占用整节课的大部分时间，这些都对师生的信息素养提出了较高要求。只有平时在课堂上多用、多练、多互动，才能让新媒体技术在数学教学中被熟练应用，从而更好地发挥它辅助和优化课堂的功效。
（二）灵活应用新媒体新技术
白板中常用的技术包含同步授课、“幕布”遮盖、橡皮擦、放大镜、课堂活动、拍照展示等，不仅可灵活选用功能，而且不同界面可用相似功能来代替。笔者认为，“幕布”遮盖和橡皮擦功能相似，场景等大范围可用幕布，定义等小范围可用橡皮擦。畅言界面的聚焦，白板里可用放大镜。
（三）合理应用新媒体新技术
任何技术都要合理应用才能起到实效。笔者曾在“可能性”一课中，为避免课堂秩序混乱，用屏幕模拟操作代替学生摸球。本以为这样可以兼顾课堂秩序并尽可能多地应用新媒体新技术。后来听课教师反馈：这节课的重点就是让学生通过亲手摸球去切身体会事件发生的可能性，模拟操作代替不了实际摸球，最多可以起到补充强化的效果，学生只有在真实的摸球过程中才能产生真实的感受。所以，对新媒体新技术一定要合理应用，不是越多越好，而是要恰到好处。
结束语
新媒体新技术相比传统手段，为数学教学创造了诸多有利条件。激趣导入，情境真实；多样探索，自主学习；巩固提升，化繁为简；总结复习，清晰完满；丰富评价，改善教学。教师和学生要努力提升自己的信息素养，做到熟练应用、灵活应用和合理应用。