多元化评价背景下的小学语文课堂构建
□泗县泗城镇中心学校  李芳芳
小学语文课堂多元化评价聚焦学生的全面成长，在小学语文课堂中渗透多元化评价，让学生能够把课本知识学以致用，发挥小学语文立德树人根本目标，构建起全过程、全要素、全员参与的小学语文多元评价体系。
多元化评价的概念与价值
以多元化评价为基础构建小学语文课堂，要聚焦学生的全面成长与协同进步，重点根据课程标准、学科特点，建立学科能力多元评价模型，系统调整和优化课堂评价安排与标准，从而确保评价有温度、实施有力度、结果有高度。同时，注重“立德树人”，积极探索语文学科多元化评价改革，关注评价主体、评价标准、评价结果等的多元化，始终以能力培养、思维提升、价值引领、情感体验、评价目标等为基础导向，真正将多元评价贯彻落实在课堂教学上，从而促进学生的全面成长。
如何优化多元化评价背景下的小学语文课堂构建
（一）尊重学生主体地位
教师作为课堂评价的主要构建者，要明白评价不仅是个考验学生学习成果的过程，而且是一个激励的过程。因此，教师作为主要的评价者之一，应当首先尊重学生，认识到不同学生之间的异同点，不能采取“一刀切”的方式进行评价，而要尊重学生的个体差异，尊重学生的学习方式与态度，在此基础上施以有温度、有梯度、有高度的课堂主体评价。
（二）构建与实施贴近小学生的评价标准
事实上，教师的评价标准不是一成不变的，而应当根据不同学生的情况，体现因材施教教育理念。小学语文多元化评价实施的最终目标就是能够让学生把课本知识学以致用。因此，小学语文教学中，教师可布置多种课堂测试方法，如纸质、非纸笔测试活动等，构建更为全面、多元的课堂测验，同时尊重学生的选择，让学生自主选择测验与评价模式。
（三）鼓励学生相互评价，激励成长
在评价主体的选择上，教师不再是唯一的评价主体，学生家长也可成为评价实施主体之一。因此，教师应当适当将评价的选择权、决定权、自主权等交给学生，加以引导，从旁观者、引导者角度进行组织。要认识到学习是一个动态生成过程，而不是一个被动且机械的过程，学生们更渴望自己的观点、情感被倾听，所以教师鼓励学生与学生之间进行相互评价，更在于引导学生相互倾听与帮助，并从中获得提升。通过鼓励学生之间进行相互评价，让学生之间从陌生到熟悉，再从单一到多元动态构建，能够提高学生的学习效率，实现全面和谐的发展。
（四）组织与实施多元互动课堂
教师可在小学语文课堂上布置多样化的课堂活动，比如在语文学科素养闯关评价活动中，精心设计丰富有趣的语文闯关题目，着重考查学生积累、运用、诵读、创新等能力。教师在评价上，不再将评价拘束于纸笔测验上，而是侧重于学生们在学习过程中能否由一点延伸到多点上，即小学语文学习的多元生长上，进而能够让学生在多元化的评价活动中积极参与，寻求新知并不断充实自己，提高各方面的能力，为培养良好的语文素养打下基础。