教学反思
如何提升家校沟通的实效
□合肥一六八玫瑰园学校  胡付彪、“双减”背景下，我们越来越深刻地认识到家校合作的必要性和及时性。疫情下，家校关系不愉快的情况屡屡发生，严重影响了教学效果。笔者结合调研做了一些分析。
认清“双减”背景下的家长需求
（一）“双减”背景下的家长变化
“双减”背景下，学生学业负担减轻了，学生与家长相处时间变多，亲子关系也融洽了很多。但是随之而来的学业忧虑也多了，社会对优质学校、优质教育的渴望前所未有。尤其是孩子进入学校以后，家长对优秀教师寄予了更多厚望，希望教师认真负责，为孩子带来高质量教育。
（二）《家庭教育促进法》带来的新需求
2021年10月23日，《中华人民共和国家庭教育促进法》颁布，指出了家庭教育的内涵，厘清了家庭教育与学校教育的区别。家庭教育让孩子成为“人”，重视“育”的过程。学校教育注重的是“教”的过程，其目的是知识的培养、技能的传递、人才的选拔和培养等。当然，二者的根本任务是一致的——“立德树人”。
《家庭教育促进法》的诞生为协同学校教育、补充教师教育手段增添了法制力量，也让学校更有底气做家校共育。学校拥有越来越多进行家校共育的渠道，家长也越来越需要来自学校的科学指导。
即便如此，教师和学生家长因为沟通不当导致不愉快的情况还是屡屡发生，在线上教学期间表现得尤为明显。比如，学校推广科学的家庭教育微课资源和链接，部分教师没有解释清楚，常常经验化地在班级群里请家长观看后截图或者拍照“打卡”；部分家长抱怨不止，认为这样流于形式，徒增家长负担。
提升家校沟通的实效
在家校合作中，我们需要做好有效沟通。教育作为一项系统工程，需要学校、家庭、社会的深度参与。家庭方面，需要家长实现教育理性回归，遵循孩子成长规律，做孩子成长的陪伴者和引路人。学校方面，作为专业的教育工作者，需要以简明的方式把相关政策及时准确地传达给家长，明白当下孩子的学习安排和生活安排，看到教师在提质增效方面做出的努力和实绩。
那么，作为教育者，我们怎样实现有效的家校沟通呢？
第一，及时召开家长会。由班主任主导，时间半小时左右。班主任需要及时传达“双减”政策文件和学校的具体要求，结合班情讲清楚班级学习安排、运动要求、劳动建议和睡眠管理等，让家长、学生对学校安排一目了然，只有及时准确地进行交流，才能避免不必要的误解。
第二，分类举办家长座谈会。班主任可以每周或每月针对不同学生家长举行座谈会。如家委会座谈会上，在汇报班级取得成绩的同时，一定要多听取家委反馈的问题。要创设轻松平等的氛围，让家委树立主人翁意识。再比如，针对不愿、不敢主动举手回答问题的学生，班主任需要把这些学生的家长召集在一起，细聊原因，共想对策，给出建议，促进学生成长。
第三，展开七类学生家访。所谓七类学生，是指家庭不完整、家庭不和谐、过度内向、随迁子女、留守未成年人、学困生、家庭困难学生等七类特殊群体。面对这些学生，因为涉及隐私等敏感问题，班主任最好点对点跟家长谈，能线下家访最好。班主任需要多表扬这些学生的闪光点和进步之处，让家长看到自家孩子的进步和潜力；多倾听学生家长的需求，在学生最需要的地方给予精准帮助，帮助家长认识盲点。
第四，邀请优秀家长分享经验。想要调动家长的积极性，需要让他们看见孩子的需求，而调动身边的榜样力量无疑是一个好办法。无论是家长会还是平时的线上交流，可以邀请部分家长做专题经验分享，通过文章、PPT、短视频等不同形式在班级群里展示身边优秀家长的经验做法。选择时注意范围要广，不要每一次都选择某几位家长。
关于评价，教师还要注意以下三点： 
第一，公开表扬宜多不宜少。很多教师知道要公开表扬，不该公开批评。但如果每次只公开表扬少数几名学生，会让关注班级群的其他学生家长感到失望，甚至因此训斥自家孩子。长此以往，经常被表扬的学生可能会飘飘然，家长习以为常；没被表扬的学生觉得失望，家长会觉得教师偏心。所以不妨分类多表彰一些学生，如评比表扬“立德之星”“健体之星”“阅读之星”等。
第二，私下表扬宜及时且常规。对于学生取得的进步，教师可以在当天放学时发给学生表扬信并让其带回家，让学生看到自己努力后的收获。如果实在没有来得及表扬，教师可以在周末将表扬信发给家长。教师真诚具体的表扬，一定会使学生和家长备受感动，从而让家长和教师一起巩固教学成果，发扬学生的长处。
第三，对于学生家长的批评要平和接受。教育者与学生家长所处的位置不同，关注点不同，家长对教师的做法可能不理解，可能会批评。所以，教师要保持平和的心态，理性接受批评，有则改之，无则加勉。作为教育者，我们需要有冷静从容的心态，知道有批评是正常的。我们面对的不只是渴求知识的学生，还有渴望被关注、被理解的家长。
综上，作为成熟的教育者，“双减”背景下，我们面对更多考验，需要更多智慧。我们要面带微笑教学，饱含喜悦沟通，调动家长的热情和能力，让家校合作更有效，让家庭教育更科学，让学校教育更从容。