抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教学教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。
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心向阳光 幸福成长 |
来源:本站原创 作者:admin 日期:2023-05-24 11:16 |
心向阳光 幸福成长
日前,《国务院关于实施健康中国行动的意见》正式实施,旨在全面加强和改进新时代学生心理健康工作,提升学生心理健康素养。一个优秀的班集体,不仅要有好的成绩、好的纪律,更要有好的学习氛围和好的精神面貌,班主任作为学校开展心理健康教育的主力军,是学生思想的示范者、指导者,作为与学生接触最多的师长,学校德育工作的直接承担者,该如果将心理健康引入班级管理,进而做好学生心理健康教育的导师呢?
本期“班主任驿站”,一起去看看以下班主任们是如何做的。
蚌埠市前进路第二小学
目之所及 鲜花摇曳
□六(1)班班主任 邵玲玲
师德,师之品德。师德的核心是挚爱,爱的真谛是尊重与善待。有人说“教师是园丁,学生是花朵”这种说法太俗;而我说,这种说法不仅不俗,而且永不过时,永不落伍,因为学生就是一朵朵充满了生命意义的花。
每一朵花的花期不同,每个孩子成长的路上也并非一帆风顺。善待生命能让人感到被尊重,善待生命能让人感到温暖,善待生命能让人勇敢地一路前行。有一段时间,同学们老是丢东西,大家向我反映李同学有问题,理由是看他整天偷偷摸摸的。我知道该同学家庭情况比较特殊:父母在外地跑船,爷爷喜欢打麻将,学生回到家常常面对着的是一个空荡荡的屋子,天天三顿饭自己买着吃,长期没人陪伴,缺少关爱和正确的引导。我想:如果我是他,我渴望的是什么?是大家的孤立和指责吗?假如,他是我的孩子,我又该怎么做呢?放弃一个学生对一个教师来说,也许只是放弃了百分之一的希望;而对于一个家庭来说,放弃的却是百分之百的希望啊!每个生命都有绽放的权利,虽然他身处逆境,也不能辜负自己。于是我换了一种思路,我在班级里宣布聘任李同学做班级保管员,负责保管班级公物和大家的私人物品,并把教室的钥匙郑重地交给了他。
有了重任在肩,从那天开始,每天他总是第一个到班级开门,放学最后一个离开。同学们发现,由他做保管员以来,班级里再也没丢一件物品。有了老师的信任和同学们的肯定,他的责任感越来越强。大家开始喜欢他,笑容总是洋溢在脸上。毕业考试时,他的语数外成绩虽然靠后,但是都达到了优秀等次。
目之所及,鲜花摇曳。朵朵不同,却同样充满了生命的张力。待到山花烂漫时,她在丛中笑。
![]() 邵玲玲和学生在一起
以爱串起师生间的尊重与信任
□一(2)班班主任 陈鹤群
党的十八大报告指出,“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
“立德”最早出自《左传》:“大上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”将“立德”二字置于首位,由此可见其重要性。“树人”则来源于《管子》:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。” 要做到立德树人,首先要求教师要具有热爱教育事业,关爱学生的热忱之心。要做到真正地关爱学生,我认为可以从以下三点审度:
一是基本的尊重。小学生虽然年纪小,但也需要有基本的尊重和平等的对待,这样,才能让师生处于同一水平进行对话。正如教育家马卡连柯所说,“我的基本原则是永远尽量更多地要求一个人,也要尽可能尊重一个人。”
二是真挚的信任。教育,不仅要做到尊重学生,信任学生也是沟通师生关系的法宝。尊重与信任相辅相成,让它们凝结成一股力量,共同激励学生学习,提高学生能力。这是来自教师的信任,让这一份信任成为学生内心的支柱。
三是海纳百川的包容。面对个性差异的学生,教师对学生要有相当宽容的心态,让学生,尤其是后进生在学习过程中不害怕出错,让学有余力的学生勇于尝试与挑战新事物。
教育就是用爱浇灌祖国的每朵花,教师就要“潜下心来教书,静下心来育人”。相信我们以爱为丝带,尊重与信任学生,包容学生个性,学生一定有所获,教育一定有所得。
关爱与尊重并重
□二(1)班班主任 刘思聪
工作以来,我一直担任小学语文教学和班主任工作。在这些年的班主任工作中,有过欢笑也有过泪水,但我还是从中体会到了教育的快乐,与学生相处的快乐。
培育师爱,更好地解决师生间的矛盾。在课堂上,学生不只是被动地接受教育,他们也会提出一些教师始料不及的问题。要是教师认为学生是故意捣乱,这就可能会引起师生间的矛盾。教师如果不能正确面对这些矛盾并用心化解,学生的学习热情就会大受打击,学生对教师也会产生负面看法。这就要求教师心中充满真爱,用心去解决问题,学生也有了学习热情,教师也能更好地上好课。
用心沟通,注重用爱感染学生。我认为,只有用心爱着学生,才能教育好学生。对待班里的学生就应该跟自己的子女一样,既要关心他们的学习,也要教育他们成长为一个合格的公民。要用心观察每一个学生的喜怒哀乐,为他们解决各种难题。
用心辅导,为学生扫除学习上的障碍。班里有一位留守学生,他的爸爸妈妈在外地打工,家中的老人没办法有效地督促他学习。作为班主任,我对他倍加关爱,利用课余时间和他促膝谈心,他有什么心里话也喜欢和我说。他逐渐变得开朗、快乐,不再那么孤立,完全融入到了班集体中。当他有点滴进步时,我给予表扬并奖励他小红花。渐渐地,他对学习产生了兴趣,成绩有了明显地提高。
作为一名教师,心中要始终充满着对学生的关心,要用心呵护每一个学生。只有这样,才能成为一名光荣的人民教师!
桐城市文昌小学
心灵护航 赋能成长
□四(3)班班主任 魏海燕
班主任是学生心理健康的守护人。担任班主任工作二十多年,我始终努力把心理健康教育纳入到学生思想教育当中,并摸索出一套行之有效的做法。
用爱心去滋润。“没有爱,就没有教育。”在心理健康教育中,我们要平等地看待所有学生,用真挚的“爱”去创设学生的“心理认同环境”,激发师生双方情感的共鸣,使学生心悦诚服地“亲其师,信其道”,自愿追求学习的进步以及良好品德、健康心理的形成。我们要着重关注学习成绩差的、缺点较多的、存在心理障碍的学生,用爱心去滋润其心灵,让学生感受到关心与爱护,从而把教师当作自己的精神依靠和心灵寄托之处,避免消极心理的产生。事实也证明,“爱心”是做好心理健康教育工作的前提。
用眼睛去发现。我们要注意观察学生的生活、学习、情绪的细微变化,了解和把握学生的心理状态,重视与学生的情感交流和思想沟通,疏解学生的心理疙瘩,使学生的心理问题及时得到发现和解决。如对学习困难而自卑的学生,要细心发现学生身上的“闪光点”,“长善救失”,给予及时的鼓励,帮助学生树立信心,教给学生学习方法。对学生的点滴进步,都要以100%的热情给予充分肯定。事实证明,这种做法能使学困生精神振奋,增强向上的勇气和成功的信心。
用环境去熏陶。营造良好的班级氛围,可以让学生放松心态、减轻压力。我们要建设积极向上、团结友爱、互帮互助、共同进步的班风,培育友好、和谐、融洽的人际关系,鼓励学生自主管理、自我教育和自主激励,弘扬正能量;同时班主任要用自己健康的情绪和规范的行为去影响学生。通过环境的熏陶,疏解学生因为繁重的学习任务带来的压迫感、不和谐的家庭关系带来的失落感、失败的人际交往带来的挫折感、成长过程中的焦虑感等负面心理,从而健康成长。
用合力去推动。学生的教育和成长离不开家校共育,可以定期召开家长会或者家访,教给家长心理教育的基本知识和方法,要求家长自己做孩子心理健康的榜样,并且随时关注孩子成长过程中的心理变化,从家庭视角对孩子实施心理健康教育。通过电话、微信、QQ等形式,无时差地与家长保持联系,交流学生校内和校外学习、生活、情绪等情况,及早发现,及早干预;还可以建立“心灵护航”家校微信群,定期分享心理健康教育资讯和知识,解答家长关于心理健康教育的困惑,与家长形成心理健康教育的合力。
总之,班主任要重视心理健康教育工作,做好学生心灵的护航人,赋能学生健康、快乐、幸福地成长。
育人之光 温暖你我
□六(1)班班主任 倪 艳
泰戈尔曾经说过:“不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”一味的批评不一定能产生良好的教育效果,而深切的关怀和爱护,使教育成为载歌载舞的水。
虽然担任班主任的工作时间不长,但这几年最大的感受,就是充实。班主任每天与学生接触的最多,许多烦琐的小事都需要班主任用心去分析、去处理,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造力。
我班有个学生,平时上课无精打采,提不起一点学习的兴趣,作业不做,即使做了也不完整,书写相当潦草……每天不是科任教师就是学生向我告状,于是我找他谈话,希望他能按时完成作业,知错就改,争取进步。可他总是一副爱理不理的样子,口头上答应,结果还是一如既往。有时我真想放弃,觉得“朽木不可雕也”,但又觉得身为班主任不能因为一点困难就退缩,不能因一个学困生无法转化而影响整个班级体。
于是我再次找他谈话,谈话中我了解到,他觉得自己的成绩很差,基础不好,怎么学都不行,索性就不学了。于是我对他进行心理疏导,并鼓励他,说他是非常聪明的,只是还没有找到正确的学习方法,接着在语文学习上提出适合他的要求。我特意安排了一个责任心强,学习成绩好的同学跟他同桌,目的是发挥同桌的力量。只要他取得一点小进步就会当众表扬他。在同学们的帮助下,他各方面都取得了不小的进步。
其实像这样的学生还有很多,面对他们,我始终坚持着这样的信念:我是教师,要为寻梦的他们引路,点亮他们心中那充满希望的明灯!这种坚定的信念不断激励我,用真诚去拥抱每一个学生。
呵护心灵 幸福绽放
□三(4)班班主任 方红梅
班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者。作为班主任,每天面对的是几十双渴求知识的眼睛,接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一颗颗心灵健康成长?这就需要班主任用心去呵护。在平时的工作中发现:渗透心理健康教育,是对学生进行教育的一条良好途径。
形成良好的班纪班风。为了能在班级管理中做到有规可依,更好地在班级管理中渗透心理健康教育,我结合本班实际情况建立班规,让学生有章可循。注重对学生间互敬互爱、和谐共处的教育,促进学生养成良好的品德,形成良好的班风,让他们在团结互助、积极向上的班集体中幸福地成长。
创建温馨优雅的环境。注重班级文化环境建设,如物质环境、行为环境等的建设,精心安排,给学生一种积极的心理暗示,为学生创设良好的心理氛围,使学生在积极向上的环境中耳濡目染,陶冶心灵,让他们能感受到班级如同家的温馨。
开展丰富多彩的活动。积极开展多样化的班级活动是我们班主任工作的制胜法宝。充分利用班会课开展丰富多彩的主题班队活动,渗透心理健康教育。组织学生学习励志故事,轮流分享“最感动的人和事”“帮助他人 快乐自我”等形式渗透心理健康教育。
作为一名班主任,我们要善于捕捉有教育价值的素材,用心去关注学生的心理健康,多方入手,形成合力,让教育拨动孩子们心灵的琴弦,让心灵之光永久灿烂!让幸福之花绚丽绽放!
本版稿件由吴琼、陈静编辑整理
![]() 文昌小学三(4)班主题班会
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