教学研究
回归幼儿本位 探寻自然资源
——泥土教育课程在幼儿园的构建与实施研究
□界首市新华幼儿园  王敬文
陶行知先生曾经说过：“活的乡村教育要有活的方法，活的方法就是教学做合一。”泥巴是大地的元素，是自然的产物，孕育了人类丰富的文化，也是孩子们喜欢用来玩耍的自然材料，它可塑性很强，充满着大自然的气息。
在界首丰富的自然资源中有种特殊的泥土：黄胶泥。也正是这种黄胶泥，让界首彩陶文化名扬四方。界首彩陶烧制技艺是指安徽省界首市的一种汉族民间传统制陶技艺，该技艺成功申报了国家级非物质文化遗产。幼儿们在参观体验彩陶制作之后，兴趣盎然，我园以此抛砖引玉，在陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的理念引导下，以泥土课程为课题研究方向开展了此次课题研究系列活动。
一、课程特点
原生态玩泥土的游戏课程充分挖掘周围环境中的教育资源，材料因地制宜，取之于自然，为幼儿们创设了乡土特色浓郁的游戏环境，帮助幼儿们亲近自然，乐享本土，获得自主愉悦的发展，真正体现出陶行知先生所倡导的“活的乡村教育要用活的环境”的教育思想。幼儿在整个游戏课程推进过程中始终按照自己的想法，自主确定游戏内容、合作伙伴和游戏材料，自由开放地进行尝试与探索，实现了幼儿游戏的高度自主性，他们真正成为了游戏的主人。
二、课程开发的价值
（一）开发玩泥土课程能让幼儿们在与自然资源的相互作用中，放松身心，融入大自然中，发展幼儿的亲自然力。
我们把当地特有的黄胶泥引进幼儿园，开发原生态玩泥活动，让幼儿们充分感受与自然亲密接触的快乐，提高主动探究自然物的兴趣，帮助幼儿进一步了解家乡的非遗文化，激发幼儿热爱家乡的情感。
（二）幼儿通过玩泥土游戏活动，发展方向涉及科学探究、语言交流、社会分工合作、健康劳作、艺术欣赏等多个领域目标。
在这个幼儿们建议发起的主题游戏课程中，蕴含着角度的测量、相似物体的对比认知探究、立体建构，认识常见泥工制作工具的使用方法等知识，能提高幼儿主动探究自然物的兴趣，促进其亲自然力以及动手操作、思维想象、语言表达、科学探究、团体合作等方面能力的提升。
（三）将乡土泥土课程与系统课程有机整合，能填充和丰富我园的园本课程，使课程更加贴近本土，贴近幼儿的生活。
陈鹤琴先生倡导幼儿园课程和教学的综合化。幼儿期的经验应该是整体的，而不是分门别类的，是联系的而不是割裂的。因此我们力求将本土丰富的泥土资源与人文、地理知识、历史文化有效整合利用，形成本地域泥土特色课程，与系统课程有机整合，填充和丰富我园的园本课程。
三、成效分析
根据《幼儿园指导纲要》的要求，幼儿园乡土资源课程开展颇有成效，如下。
（一）利用乡土资源，丰富课程体系
合理有效地利用幼儿园得天独厚的园所环境，形成富有特色的园本课程体系，使课程引入自然，打造富有野趣，彰显本园的特色。通过研究，让幼儿对大自然课程倍感兴趣，科学探索泥土在幼儿园课程中实施的途径和方法，使其野趣化、个性化、多样化，有利于课程贴近生活贴近大自然，使幼儿受到情感陶冶的同时发展幼儿的基本技能、想象力、创新能力以及审美能力，促进幼儿素质的全面发展。
幼儿园不再把幼儿们困在教室里，让他们从实践中、大自然中获取知识，并细致地记录、总结乡土资源课程发展状况，不断地挖掘、开发与利用大自然赋予的资源，从而构建系统化的教学方案。
（二）推动教研发展，打造名师团队
幼儿园顺利实施乡土资源主题课程，离不开教师队伍的努力。要将乡土资源正确地融入教材中，合理地开发乡土主题课程，教师们就要学习大量的专业知识，并收集、分类、编创，然后再进行审议。一步步地学习，一点点地提高，极大地转变了教师们的传统观念，进一步发挥了教师的力量。长此以往，幼儿园必将涌现出大量的优秀教师，教师们不断地进步，有利于幼儿园成就名师团队。
大自然是人类最好的老师，它汇聚了生命的律动与成长的真谛。在和幼儿们探索泥土的过程中，我们感受着泥土的芬芳，享受着泥土带来的乐趣，幼儿们懂得了要保护土壤，爱护环境。同时彩陶是界首市非物质文化遗产，教师充分创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，不仅让幼儿感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物，更是萌发了幼儿们爱家乡的情感。
当然泥土的奥秘远远不止这些，我们探索的旅程还没有结束，期待我们在探索的路上有更多的发现，收获更多的成长。