教育感怀
浅谈激励性语言在教学管理中的合理运用
□临泉县城关街道育新小学  孟献英
教师的一句表扬，一次微笑，一道赞许的目光，一根竖起的大拇指……对于学生而言非常重要，就像一缕阳光洒进他们的心里，温暖着学生，幸福着教师。
低年级的学生好玩好动，对上课应遵守的纪律还没有形成较好的习惯，经常上课铃响了很久，教室里还乱哄哄的，让教师感到无奈，忍不住大声地喊着：“别乱了，上课了！”教师气得不行，学生还感到莫名其妙，“老师怎么了？”其实，教室里再乱，还是有一部分坐得很端正的学生，教师只需要轻轻地说一声：“我们看，那位同学坐得多端正啊！她想听老师讲课了，你们愿意像她那样坐好吗？”我相信，教室里的嘈杂声会立刻停下来，学生也会坐得端端正正开始听教师讲话了，愉快的一节课不就开始了吗？当课堂纪律差的时候，不要一味地大声呵斥，而要及时找出表扬的对象，树立榜样的带动作用，形成互相学习的氛围。这种方法在低年级课堂中特别适用。
对学生进行适时的表扬不仅能在教学过程中收到良好的效果，在班级日常管理中也能起到积极的作用。每学期给学生排位是班主任最头疼的事情，既要考虑到人际交往又要照顾到全体学生的学习成绩。我会鼓励学生，告诉他们坐在后排的同学自觉性高、自我约束能力强。另外，对后两排的学生，每人在班级里的学习园地上加两颗智慧星以示表扬。在安排座位的问题上不仅要给学生鼓励，更要得到家长们的大力支持。每次在开家长会时，谈及座位问题，我都首先感谢后两排学生的家长，同时承诺，虽然在座位上没有很好地照顾到他们，但在学习上教师会给予这些学生更多关照，保证不让他们的学习落下。家长们也理解教师的良苦用心，纷纷表示支持，就这样，排座位的大难题就顺利解决了。
性格内向的学生，他们因个性过于腼腆且自信心不足，缺乏与教师正面沟通的勇气。对于这样的学生，教师要给予更多的关爱和鼓励。引导学生主动参与课堂教学活动，提升自信心。几年前我曾经教过一名学生，她的学习成绩还不错，但是不善于表达自己的想法，每次回答问题声音都很小，我就这样鼓励她：“你回答得真好，思路非常清晰，能大声一点，让全班同学都听到你精彩的发言吗？”果然，她的声音大了一些，其他学生看到我为她竖起的大拇指后，都不约而同地鼓起掌来。经过几次鼓励，她慢慢地变得自信起来。我深深地感受到教师的鼓励对于学生是多么重要！
日常班级管理中经常会遇到难以预料的事情，简单粗暴的处理方式只能显示出教师的无奈，正面的激励往往会收到意想不到的效果。有一次我捡到学生带来的两张五元纸币和一些小玩具，我打算第二天早读时交给该学生，就把这些东西放在了讲台上。可是，第二天到教室里一看，东西都不见了。我询问了几名学生，他们都说没看见，我顿时有些生气，但理智告诉我不可急躁，要静下心来。于是我心平气和地上完一节课，利用课间休息时间，我简单地把这件事情说了一下：“昨天晚上老师捡到了两张五元的纸币和一些小玩具放在讲台上了，可能是夜里风把它们吹到地上了，有没有谁捡到了？”没有一个人回答。我接着引导：“如果你捡到了，又忘了放哪里，想起来后还放到讲桌上吧。”一上午过去了，没有任何消息。到了下午，正好有一节主题班会课，我便以此为契机引导学生学习拾金不昧的精神。我相信每个学生的内心都是纯洁的，偶尔产生些错误的想法是很正常的，就看教师怎样去引导了。第二天我不像往常来得那样早，还没有走进教室，就有学生兴奋地告诉我：“老师，那十元钱回来了！”后来有一天我在我的课本里发现了一封信，叙述了这件事的经过，学生真诚地向我承认错误。相信学生，给他们一片发展的空间，用爱陪伴他们，鼓励他们，总会有花开的那一天。
教育教学的过程中，总会遇到各种各样的状况，要始终抱着一颗宽容的心，适时调整教学技巧，相信“好孩子都是夸出来的”，给学生一份自信，一份鼓励，这也体现出教师对教育的热爱和情怀。