“磨课”一词，是我进入定远县建设小学后才听说的。第一次接触“磨课”这个词的时候，觉得挺新奇，对磨课也充满了向往。和学校前辈了解后才明白“磨课”的真实含义，其实指的就是正式上课前反复推敲，琢磨出一堂精品课。
        就笔者参加“磨课”活动的经历和认识谈谈个人的一些感受。
        首先，我感到辛苦和压力。学校规定要先“磨”两次，其实每一位教师都不止上两次，他们在心里肯定进行了无数次。像我，有些小细节在自己心里、在教室里，试想了好几次。
        我展示的是小学数学《购物》一课。最后课程设置是购物环节，这是本节课的难点，同时，上好了也是本节课的一个亮点，它几乎覆盖本节课的所有知识。第一次试上的时候，我放手让学生去买，结果十几分钟过去了，有的学生还没有买好，而有的学生早就买好了，买好的自己在玩，没有买好的在叽叽喳喳地叫买，课堂上一片混乱。课后，很多同事给我提了解决这个细节的方法，根据他们的方法，我在班里又试了几次，但第二次试上的时候，虽然效果比上次好多了，但还是不理想。这时，领导和组内的同事又给我出谋划策，他们讲的很多，也很细，以至于为每个孩子准备多少钱，放在哪里，孩子应该怎样拿，表格怎么设计……这些细微的小节，都替我想到了。虽然我感到辛苦，但我想，他们比我更辛苦，自己班级的教学要完成，还要听我上课，经常是刚刚听完我的课，他们又拿着书本进了课堂。
        其次，每次课堂教学都有新的发现和收获。磨课过程中，每一次试上都给我不同的感受，面对不同的学生，课堂经历和课堂生成是不同的。学生思维不同，思考问题的角度也不同，我需要根据学生的思路，及时调整自己的教学思路，这个过程是个充满艰辛和智慧的过程。在这个过程中让我真正体验到磨课的过程是一个成长的过程。
        细细回味，“磨课”的好处数不胜数，它有利于教师积极性的提高。磨课的过程是一位教师围绕一节课进行试教、反思，再试教、再反思、再上课的过程；有利于学生主动性的发挥。老师在试教的过程中，常常发现相同的提问，不同的班级学生给出的回答会有不一样的深度和广度，由此意识到能力通常不是单一靠教师讲出来的，而是学生练出来的。另外，有利于教材合理性的使用。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，教师在与同组老师讨论教材时，大家则有不同的理解，由此可能产生不同的教学效果，通过相互研讨，最终就能作出合理判断。