人们都说“好事多磨”，那么检验一节课上的好坏主要还是取决于教师在实践中不断地总结与经验的交流。为了上好一节课，教师要对大量的课本知识以及课外知识进行研读，这是对教师本体性知识的一个考验。只有事先做了充分的准备，才能在教学过程当中取得成功，而“磨课”就是一个必不可少的环节，它为我们的教学注入了更多新的活力。
        很有幸，我成为了学校磨课教师中的一员，在这次的磨课教学过程当中，同一节课讲了三次，每一次都有新的体会和收获，开始真正地体会到了“磨课”的精髓在于“磨”。坚持打磨一节课，在反复实践中不断地感悟、反思和改进，往往能有效地提升教师的教学能力和水平。“磨课”模式在很大程度上丰富了教师的“临床”经验，给了教师一个新课程下专业成长的抓手，给教师开了一个实施新课程的工作界面。
        一节课，经过一遍遍的试教、调整、再试教、再调整，应该说对学生在课堂上可能遇到的问题的预见性越来越高，但实际情况并非如此，你觉得学生不可能出现的问题在下一次课堂中往往会出现，同样你觉得可能生成的信息也许并不在你所希望生成的情况下产生。因此，一遍遍的磨课永远只能是一次次地接近学生的认识范围，而不能达到完全预见学生的生成情况，这是我磨课后形成的新的学生观。
        对于教师来说，研读教材的重要性谁都知道，然而要想真正体会到重要性只有在磨课过程中才能体验。在教学中我们都有这样的感受，有时在备课过程中个人认为对教材已经吃透了，实践下来却有了新的想法。然而想法终归是想法，到底怎样理解教材才算正确，只有通过不断的磨课实践才能形成正确的理解。