学科一见
小学语文课堂提问之道
□阜阳市莲池小学  王素敏
陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨……”我国古代教育家孔子也曾提到对待学生要做到“循循善诱之”。教育的根基从不是教师的刻板讲述，而是用智慧的问题引导学生建立思考，并逐渐了解文章的意义，在有效的问答互动中展现出小学生的想象力和文学天赋。
我是一名小学语文教师，在我的教育生涯中遇到过各种各样的学生，他们有的性格乖张，有的沉稳安静，为了让学生都能更愉快地加入教学活动，学习更多文化知识，我也在不断寻找有效的教学方案，希望将教书与育人做到同步提升，让每个学生都能增长智慧，为将来打下良好的学习基础。
后来在一次教学活动中，我发现学生很喜欢充满趣味的问题，他们会在问题的引领下发挥想象，构思出奇妙的回答，学习兴趣非常高涨，这也让我又一次发现了教育改革的方向。
在教授三年级下册第三单元的内容时，涉及我国的传统文化，但是小学阶段的学生并不能理解过于深刻的文化知识，于是在教学《元日》《清明》这些古诗时，我先是用多媒体视频展示了不同地区在这些传统节日时会做些什么，然后向学生提出问题：“你的爸爸妈妈在节日的时候会准备些什么？”“有没有你印象深刻的事情？”这时很多学生开始七嘴八舌地讲述起来，包括平时不善表现的学生也开始加入讨论中。
这一刻，我意识到学生并不是缺少文化认知，而是缺乏主动思考。在对他们提出问题后，也将唤起他们的记忆，从而让他们理解什么是传统文化。之后我趁热打铁接着问道：“那你还记得哪些传统节日呢？”“你能不能回忆起不同节日的美食呢？”此时学生会认真思考，在回答的过程中不仅完成了对教材知识的理解，也联想到生活中的实际场景，达到了思维的有效开发，更深刻地明白了我国传统文化中蕴藏的情感和背景故事。
为了进一步促进学生的思维发展，我将提问环节进行完善。以前是由我进行提问，学生进行回答，后来我将主动权还给了学生，让他们自己在小组讨论中针对文章提出一些具有创造性的问题，再用抓阄的方式由其他小组的学生进行回答。学生显然非常喜欢这样的方式，他们的问题也总是千奇百怪，比如学习《赵州桥》时他们会提问：“为什么赵州桥这么多年还没倒？”在学习《守株待兔》时他们会提问：“你有没有见过生活中这么傻的人呢？”在问题提出后，学生都会非常迫切地想要回答，并且回答的内容也同样充满趣味，让语文课堂呈现出生机勃勃的景象。
创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才会有解决问题的能力和办法。相信学生会在问题的指引下学习更多文化知识，积累更多文学素养。