学科一见
小学中高年级作文教学方法
□全椒县江海小学  杜  海
小学中高年级作文教学在小学语文教学中占重要地位，它是低年级看图写话、片段描写的延续。新课标要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
在教学中，教师如何激发学生的写作兴趣？如何引导学生在生活中留心观察，积累写作素材，并掌握一定的写作方法？如何写出真情实感的作文？这些都是摆在每个语文教师面前亟需解决的问题。本文将从以下几个方面谈谈作者在教学中指导学生习作的体会。
一、根据小学生性格年龄特点，激发学生写作兴趣
小学生的天性就是爱玩，对生活中各种事物充满好奇心，而兴趣就是他们心中的那颗“火种”。小学语文教师要了解学生年龄特点和兴趣爱好，因势引导。鼓励学生积极投稿就是激发学生写作兴趣的有效途径之一。
二、引导学生留心观察，善于发现，积累作文素材
儿童天生就是发现者，他们总是会有许多新奇好玩的发现。在自然界，他们可能会发现燕子垒窝、蜗牛爬行、蚂蚁搬家的一些小秘密；在学习上，他们可能会发现认识新字、背诵课文的几种好方法。如何把这些有趣的发现和难忘的事情写进作文中，就需要学生平时留心观察，善于发现，注重积累写作素材。可以用写日记的形式记录下来，把有趣的、难忘的事情记下来。也可以直接写成一篇习作，保留下来。
留心观察、善于发现是一种能力，是需要逐步培养和训练的，一个重要的方法就是做生活的有心人，勤练笔，随时记下生活中的点滴和感悟。当然这种捕捉生活的能力培养是个循序渐进的过程，一开始需要教师和家长的引导，如提问学生：今天有没有什么有趣的发现？这几天做过什么难忘的事情吗？把这些生活点滴写下来，就是作文的素材了。
三、走进生活，走进自然，写出真情实感
写作的素材和内容来源于社会生活，来源于和人类息息相关的大自然。好的文章应该紧贴社会生活，反映时代特点。因此，教师的作文教学要引导学生走进生活，走进大自然，而不是禁锢在教室里、书本上。学生的生活丰富多彩，每天的所见所闻都是鲜活真实的生活体验，大自然的花草树木、鸟兽虫鱼更是学生感兴趣的写作素材。教师应放飞学生的翅膀，解放学生的思想，让学生成为生活的主人。学生只有亲身经历，真实体会，才能获得个性化的写作灵感和素材，写出的作文具有真情实感，才能打动读者。
四、积极探究作文的结构和组成部分，逐步掌握写作的一般规律
小学作文主要分为写人、记事、写景、状物和想象作文。句与句组成段，段与段组成篇。每种类型作文也都有一定的结构组成部分。如写人作文《我的堂妹》，分为开头、外貌描写、性格特点和品质、结尾等几个部分。在作文指导中，教师可先让学生写堂妹的外貌片段，再写玩捉迷藏和表妹学弹古筝两件事，表现表妹既顽皮又文静的性格特点。写好这两个部分之后，加个开头和结尾，这样一篇完整的作文就大功告成了。
叙事的作文，可指导学生分别写出事情的开始、经过和结果三个片段，其中“经过”要重点写清楚。而指导写景的作文，可让学生抓住几个主要的景物，写出几个片段后组合在一起。写读后感的作文就简单多了，先让学生写出文章的主要内容，再结合自己的生活体验写出读后的感想。
这种写法对于写作能力较薄弱的学生来说，效果比较明显，作文变得容易多了，提高了他们写作的兴趣，保护了写作的自尊心。而对于写作能力较强的学生应另作要求。
五、好作文是修改出来的
一篇好的文章，从初稿到定稿要经过多次修改，才能写得生动形象，打动读者。因此，在作文教学中，教师必须要让学生反复修改自己的习作，只有通过多次的修改，才能发现其中的不足之处。每次的修改都会有新的发现，文章的语言才更加简洁精炼，条理才更加清楚明了，结构才更加紧凑完整。经过反复修改后，句子会变得更加通顺流畅，情节更加生动有趣，想象更加丰富合理。
六、坚持写日记练笔，提高写作水平
写作贵在坚持，只有长期不懈地练笔，才能磨炼自己的习作意志，不断提高自己的写作水平。因此，教师对学生的写作指导要有长期性，教师应激励学生坚持写作。鼓励学生积极投稿，争取发表，也是提高学生写作水平行之有效的方法。在这个过程中，教师应发挥主导作用，不仅用心修改学生的习作，还要尽力帮助学生投稿。功夫不负有心人，只要学生不懈努力，加上教师的大力支持，肯定会有惊喜出现。
综上，在小学中高年级作文教学中，教师应当激发学生写作兴趣，引导学生在生活中留心观察，积累写作素材，并掌握一定的写作方法，写出真情实感的作文。让学生“以我手写我心”，在写作中寻找快乐。当然，习作教学是语文教学的重要组成部分，也是难点部分，不可能立竿见影 。学生习作的灵感来源于长期丰富的积淀和思考，教师在教学时要多种形式并举，不断探索。只有这样，才可以提高学生的写作水平和语文素养。