高效课堂
离我们并不遥远
    我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是“教师很辛苦，学生很痛苦”。如何才能提高教学效率？
    “有效教学”、“高效课堂”是近年来广大教育工作者普遍关注的话题。这充分说明教育的着眼点，从过去的一味关注教师的“教”转为了现在的关注学生的“学”。

“三为主”构建高效课堂
□本报记者  杨茂勇
    采访对象：吴标（五河县第二中学校长）
    采访感言：传统的课堂只注重学生的学习成绩，教师“满堂灌”，学生只负责听，课堂死板，效率差。
    3月11日，滁州市第二中学副校长胡刚率队，一行十几人，来到五河县第二中学对其“三为主”高效课堂进行实地考察学习。自去年五河二中实行“三为主”高效课堂以来，就不断迎来了来自全省各地的兄弟学校来此参观学习。
    “三为主”即“以学生为主、以学习为主、以学力为主”。以学生为主就是关注人，以人为本；以学习为主就是让学生明白到学校的任务是学习，鼓励他们好好学习；以学力为主就是关注学生能到达的学习能力，“三为主”简单地说就是关注学生，关注学习，关注能力。五河二中校长吴标道出了“三为主”高效课堂的内涵。
    吴标强调，学校应关注每一位学生的终身发展，关注他们能力的提升，让他们今后能适应社会发展的需要，适应社会生活。传统的课堂只注重学生的学习成绩，教师“满堂灌”，学生只负责听，课堂死板，效率差。而“三为主”课堂则不同，课堂氛围活跃，学生学习主动、积极。
    “三为主”课堂改变了以往学生一排排整齐的坐在教室，看着前方黑板的上课方式。教师把班级学生分为几个小组，每个小组都有好、中、差学生，以保证小组讨论的正常进行。座位安排则是小组内两两能力相差无几的学生相对而坐，而黑板也分布在教室四周。教师则提前一周备导学案，导学案分为预习案、探究案和训练案。主备人备好后，在进行集体备课，发现问题及时修改。然后教师再提前一天把导学案发给学生预习，要求学生完成导学案，并在课前收上来根据学生做的情况评出A、B、C三个等级，相应等级得相应的分数。
    “三为主”课堂是真正以生为主的课堂，课前学生积极预习，课中学生积极参与讨论和展示，课后只要求做导学案，没有其他作业，减轻了学生的负担。但是“三为主”课堂对教师的要求更高了，教师要对所教内容进行充分而全面的考虑，以应对很多意想不到的课堂生成，同时要求教师在课堂上注意力要更集中，关注课堂的每一个环节，发现问题，解决问题。通过实施“三为主”课堂以来，学生变得更阳光、更自信、更爱校、更尊师了。一次，学生会进行某部门部长选举，报名参加的学生竟达350多人。
    吴标强调，为了保证课堂有效开展，规定学生展示时间不得少于25分钟，教师适量点拨，保证课堂不沦为师生某一方的天地。“三为主”课堂就是让学生自己探究知识，让他们带着问题走进课堂，更主动地探究问题的答案。