转变教师思想是关键
□本报记者  薛  晨
    采访对象：刘学礼（砀山县民族学校校长）
    采访感言：成绩差的学生以后也能是材，每位老师都被要求备好所谓“差生”的课，以能够满足后进生的需求。
    砀山县民族学校校长刘学礼表示，高效课堂的实现有教师和学生两方面的因素，在学生方面，重在调动其学习兴趣，对于教师，要转变其教育思想，提升其教学水平。
    从教师思想入手，转变其教育理念和观念在刘校长看来是关键。他介绍说，在这方面，砀山民族学校两年来做出了一些尝试和探索。首先是树立教师对学生的正确认识。刘校长说一般的老师都会把班级的学生根据成绩分成三六九等，对“优等生”的教学比较有激情，对“后进生”则容易消极应付。为此，砀山县民族学校特邀合肥师范学院副教授陈宏友为学校的教师作了一场专题报告，以强化学校教师的职业道德认识。报告中，他把学生分为“五等”，传达给教师们“每一位学生都能成才”的教育理念。
    “成绩差的学生以后也能是材，往往对老师更为关心尊重。我们学校的王副校长，上一次生病了，还是他当年班里成绩比较差的学生把他送进医院的。”在刘学礼看来，成绩差的学生不见得品质就不好，往往更重情意。
    其次是从教师备课方面提高课堂效果。在砀山县民族学校，每位老师都被要求备好“差生”的课，以能够满足后进生的需求。刘校长介绍说，为了向45分钟课堂要质量，民族学校还制定了一系列举措。在听评课方面加大力度，开展了“高级教师展示课”、“优秀教师观摩课”、“青年教师推门课”，以此提高全体教师的课堂教学水平。
    “每一次听课都与教师绩效工资挂钩，考评组当场打分，随即公示出来，成绩优秀的教师在提升了自己课堂质量和效率的同时，也增强了自身的职业价值感。”刘校长对于考评公示这一举措尤为肯定。
    刘校长说，数学学科的课程研究在学校起步较早，学校承担的市级课题《新课程背景下的初中数学自主学习的研究》不久前已经结题。
    据刘校长介绍，学校每月的抽考、月考，配合全县的“一日巡检”活动，有效地检验了课堂效率。“两年的探索已经产生了明显的效果，彻底扭转了之前学生流失严重的局面，现在学校的学生不仅不流，还转进了不少，这应该是对学校课堂教学最好的肯定。”他笑着说道。