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对小学语文课外作业的几点看法
□砀山县实验小学  张亚丽
    当前与积极倡导自主、合作、探究的学习方式一样，努力建设开放而有活力的语文课程也是新课程标准特别强调的。我们如何通过语文课外作业促进语文教学的发展，保证语文教学的质量，切实提高学生的语文素养，促进学生的发展呢？
    一、课外作业应能激发学生的兴趣
    多元化作业 将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等多元作业来表现，或用活动录像、排练的短剧、小品来表现，鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸及想象等多种感受来完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
    听说读写兼顾 听说读写在语文教学中缺一不可，教了《桂林山水》这类美文，我让学生读给家长听，让家长给学生打分。遇到重大事件，我就让学生关注新闻，利用晨读交流感想，评选“新闻代言人”。有时，围绕一个话题，让学生自主选材，组织语言，全班交流。这样，以“趣”引路，听说读写统筹兼顾，齐步发展，收到了意想不到的效果。
    二、多样化的作业训练策略
    自主性作业 教师让学生结合自己的实际学习情况，生活经验，选择适合各自并具有挑战性的习题，为学有余力的学生提供更大的学习和发展空间。自主性作业能满足不同层次学生的需求，使学生在自己喜欢做的作业中释放自我潜能，体验到成功后的愉悦与自信，从而获得个性和谐发展。
    探究性作业 探究性作业是指作业内容能吸引学生步步深入，促使学生从多个角度思考问题并寻找解决问题的最佳途径，充分挖掘学生的创造潜能。例如：在教学《长城》后，我要求学生学写《长城导游词》，在指导写导游词时，我先要求学生理解导游的身份，使用通俗易懂的语言。
    三、多样化的作业批改激励方式
    开心作业本 作业批改的方式也会影响学生对作业的兴趣，小学生喜欢具体生动的形象，如果每次作业都批等级，学生感到一点新意都没有。我的简笔画不错，何不用简笔画来表示等级呢？一张笑脸表示又对又好，一片树叶表示只对不太好，撅嘴的小脸表示有错误。不论画的是何种表情，我都尽可能用心去画，用画表达我的意愿。后面再写上几句评语，学生一定会喜欢而又不会浪费太多时间。果然不出所料，每次发下作业时，学生都特别关注我画的是什么，学生很想得到那个笑脸，做作业的积极性和正确率大大提高。
    精彩绝伦的点评 一般情况下，错题改对，本次作业就可以宣告结束，有时，不妨让学生写一些作业心得，再写一些老师寄语。亲切的鼓励，化解了学生心中固存的惰性，有力地调动了学生写作业的积极性，发挥了他们不可估量的潜在能力，折射出一道道绚丽的课外作业风景线。