一体化实现效益最大化
□本报记者  付彦成
    随着时代的日新月异，新农村建设步伐的加快，新课程改革的实践与教育形势的飞速发展，“九年一贯制”学校发展也成了社会发展的必然。3月23日，本报记者就此问题咨询了阜阳市颍泉区基础科负责人于学静和颍泉区三义九年一贯制学校校长王胜标。
    于学静认为，在有条件的地区实行中小学合并，实行“九年一贯制”办学模式，通过整合资源，优势互补，能够充分发挥“一贯制”学校的优势，扬长避短，有效解决学校结构不合理，人才不流通的问题。合并后的学校规模大了，管理一体化之后，能带动低年级段办学更加规范，通过高年级段的引领和示范，为推行新课改开创了新的途径。师资的有效使用，提高农村学校的办学质量，最明显的就是中考升学率的提升。
    阜阳市三义九年一贯制学校（三义学校）处于阜阳市颍泉区的最北端，偏居一隅，学校是由原三义中学和三义小学于2008年暑期整合而成的。目前，三义学校成为颍泉区实行九年一贯制试点学校。
    相对于当前普遍实行的“6+3”学制教育模式，实行九年一贯制学校有哪些优势呢？
    作为颍泉区唯一一所九年一贯制学校的探索者、实践者和受益者，校长王胜标根据三义学校合并前后的对比谈了他的想法。两校在没有合并之前，原三义小学校园占地面积小，办学硬件设施较差，缺乏必要的教学资源，教师整体水平较弱，无法开齐开足音、体、美及英语等课程，学校管理理念落后，这严重制约了小学教育事业的发展。
    同时，中小学之间互不沟通，小学没有升学指标的压力，教师工作没有动力，缺乏激情；办学效益越来越低，生源自然减少或外流，教学质量极不稳定，不能以优质的生源输入中学，给中学教育教学带来了极大的困难。
    现在提倡办九年一贯制学校，从外部看就是小学和中学因地制宜，在政策的引导下合并，但两校的合并并不是简单的“6+3”，而是一种全面的融合，三义学校又有哪些值得借鉴的做法呢？首先学校实行管理“一体化”。实行一体化管理学校，把整个义务教育阶段的教育教学工作，教科研工作和科技、文体活动等统筹规划，统一管理，系统的制定整个九年的培养目标。其次，实行资源配制“一体化”。资源一体化的另一个表现就是共享。再次就是工作“一体化”。统一安排集体备课，开展教科研活动，使低年级教师能够了解高年级课程的教学目标，有效地解决了“6+3”学制中的教学不衔接问题。
    此外，学生从开始就生活学习在一个校园里，当他们从6年级过渡到7年级，几乎没有适应期的问题。在这种教学模式下，学生接受了高质量的义务教育，也提升了学校的教学质量。在2010年的中考中，三义学校一鸣惊人，全镇700分以上的学生有11人，其中8人出自三义学校，取得了较好的办学效果和社会声誉。