我有幸去合肥寿春中学观摩了“安徽省初中语文优质课比赛”，参加比赛教师的普通话都是没得说，示范朗读甚至赛过朗读磁带。但这次比赛给我印象最深的还是他们的课件，色彩淡雅，朴实无华。
        多媒体课件辅助教学，这几年特别盛行，无论是比赛课，还是公开课等，都少不了多媒体课件的影子。于是大家都开始用课件，在制作上狠下工夫，图片越来越精美，色彩越来越丰富，动画越来越生动……课件制作耗费了教师大量的精力，但教学效果果真变得更好了吗？其实不然，丰富的图片声像资料往往让学生眼花缭乱、应接不暇，一节课热热闹闹过后，记在学生脑海里的往往是那些声音图片。
        近几年，教育部门又热衷举办课堂教学与网络资源整合教学比赛，我参加过，也欣赏过其他老师的网络教学，但就语文学科而言，我认为过于强调课件制作的课不像语文课。例如一位老师上郦道元的《三峡》，这是一篇文字优美的文章，老师先请学生欣赏三峡风光，接着是网络课件展示三峡位置和知识等，整节课学生不停地查资料学习，不得不承认学生的自主学习能力得到了培养，但是很少有学生的朗读和对语言的品味。这节课给我的感觉更像地理课，而少了语文味。
        现代多媒体技术运用于教学，的确可以丰富课堂教学形式，扩大课堂教学容量，调动学生的学习兴趣，但多媒体技术毕竟只是辅助教学，不能喧宾夺主。即便是运用，也要看教学是否需要。如《斑羚飞渡》中的飞渡场面，学生没有生活体验，多媒体课件能形象地再现这一场面，当每一只小斑羚成功飞渡后，都有一只老斑羚掉下悬崖，学生在观看动画时内心受到极大的震撼，能更深入地理解课文；而前面提到的《三峡》一文的教学，不看风光片也不会影响学生对课文的理解，不用也罢。
        前面提到的初中语文优质课比赛，几乎所有教师都用了多媒体技术，但也许意识到课文《山市》、《<世说新语>两则》等都是属于可用可不用的，参赛教师在讲那些课文时多把多媒体当作以前的小黑板用，课件简单，色彩或古朴或淡雅，既加大了课堂容量，又不分散学生的注意力，把主要的精力花在了对文本的解读上，教学效果明显增强。
        多媒体技术的运用从清新质朴到浓妆艳抹，最终是返璞归真，一步步找准了自己的位置，验证了返璞归真方是金的真理。返璞归真才能还学生们一个原味的语文课堂，才能真正让他们感受到语文世界的魅力！