实行新课改以来，合作学习已成为中小学课堂的一大亮点。越来越多的教师在教学设计中运用了合作学习这一教学策略，课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面。教师教得愉快，学生学得有趣。
        如何让学生有效地进行合作学习，我想这是每个教师必须要考虑并解决的问题。结合我的教学实际，用如下两点简要地谈一谈。
        一是在课堂上教师巧设悬念，精心设疑设难，让学生小组合作学习。要让问题或活动在学生自己解决不了，或急需和别人交流合作的时候，使学生恰到好处地进入合作学习的情境，达到最佳状态。如在教六年级老版教材《肖形印章》一课中，老师问什么是白文（阴刻）与朱文（阳刻）？它们的内在联系与区别是什么？学生们面露难色，老师趁机给每组学生发了两枚图案相同，刻法不同的印章，并说：“请大家3分钟后告诉我答案。”于是，同学们三五成群地凑到一块研究起印章来，摸的摸，看的看，印的印，相互讨论着，此时的合作交流变成了学生最大的愿望。学生们也在动脑、动口、动手的交互合作中找到了感受，发现了表现美的方法。
        二是把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界。课堂教学中，教师利用科学的评价机制对学生的参与情况、合作能力及学习表现进行评价，让每一位学生都能体验到合作学习的乐趣。比如，在《闹花灯》这一课中，老师给六个合作小组分别发了一个做好的花灯模型，让各小组分别探究一个不同的问题，进行“闯关”游戏比赛。在激烈的“闯关”比赛中，学生们积极参与，通过看一看，拆一拆，做一做的方式，花灯的制作方法，材料的运用，制作的注意事项等问题都一一得到解决。学生们在互动中制作，在游戏中彼此欣赏，在评述中得到审美体验。同时，无形中也培养了他们强烈的集体归属感和合作精神。
        综上所述，培养学生有效的合作学习，一要培养学生的合作意识、合作愿望，追求学生之间的互动与交流；二要积极创设、营造合作学习的环境，激发学生合作的激情。