惩罚是教育的大忌，它是一种非科学的，简单粗暴的教育手段。然而，人们所不齿的往往是“伤筋动骨”的“武罚”，对“伤心动志”的“文罚”——心理惩罚，却不够重视。有人会说，君子动口不动手，何罪之有？其实，心理惩罚对学生身心的伤害更为严重。
        第一，心理惩罚可能会导致学生产生逆反心理。《学记》中说“隐其学而疾其师——教之不刑，其此之乎？”意思是说，学生厌恶学习，怨恨师长，教育没有成效，原因就在这里。是的，教师最担心的就是学生产生逆反心理，而逆反心理的产生又与心理惩罚密不可分。现实中，有些教师或出于“恨铁不成钢”的心理，或出于对学生的偏见，在批评学生时常常不自觉地使用了一些侮辱性的言词。如“连幼儿园的小朋友都不如”，“朽木不可雕”等，这些都是对学生的心理惩罚。俗话说，说者无意，听者有心。教师简单地一句，就如工程设计上的一个极小误差，会导致“差之毫厘，失之千里”的严重后果。有些时候，通过发泄似乎获得了心理上的某种平衡，却也让教师失去了很多教育手段，把学生逼到了对立面。同时，心理惩罚还会把学生的自尊心、上进心及求知欲摧毁殆尽，在他们的心理留下难以愈合的创伤。我们知道“亲其师而信其道”，学生“疾其师”又怎能“信其道”呢？
        第二，心理惩罚不利于学生身心的健康发展。人们常说：“树怕剥皮，人怕伤心”。心理惩罚往往会在学生的心灵上留下永久的伤痕，严重挫伤他们学习的积极性，不利于其身心的健康发展。有资料证明，学生心境平静时呼吸为每分钟20次，在被教师责骂时呼吸高达每分钟40至50次。心理惩罚，可能引起人的呼吸系统、循环系统、消化系统和内分泌系统的一系列变化，使身体的正常功能发生紊乱。实践证明，心理惩罚往往会使学生的性格发展出现变异，容易导致其孤僻、抑郁或执拗性格的形成。
        陶行知告诉我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。教师多一份宽容，多一份爱心，多一份理智，更多的瓦特、牛顿、爱迪生才会脱颖而出。