世事万物无不以自己独有的规律运动变化着，动则多姿，动则出彩，动则生趣，动则鲜活。语文教学也应如此，动让教者乐此不疲，动让学者飞扬灵动。特别是在新课标的背景下，课堂教学更应该实现主动、生动、联动。

主动——创造价值

        教者主动即创造性地、积极主动地利用和发掘教育资源。如果教师没有一双敏锐的慧眼，没有善于发现和开掘的意识，就很难发现、利用教育资源。久而久之就会为教学所困，倦怠之意不知不觉地滋长蔓延，进而“穿新鞋，走老路”，与新课程的教学目标日趋渐远。
        语文教师应站在语文大环境的高度，积极主动地探求教材所蕴含的情感价值、知识内涵、能力素质等各方面要素，使标准化的教本变成全方位的结合体，成为一个多功能的载体。如《珍珠鸟》（江苏课标版）一课的教学，江苏海宁实验小学的王笑梅老师，不仅仅是把教材当成学生学习语文知识的范本，还在认真深入钻研教材的基础上，设计了阅读欣赏、配乐朗读、细节斟酌、角色品味、配画外音等一系列教学环节，突破教材文本的羁绊，实现了与作者的超文本对话。教者的创造意图，主动寻求突破的心态也淋漓尽致地展示了出来。

生动——激发兴趣

        要使课堂生动，就得找出语感训练的侧重点。纵观课堂教学，语言文字往往变成支离破碎的“咀嚼”，教学设计“程式化”，大量的重复机械的训练，有悖于语文教学的规律。
        要使课堂生动，还要提倡多角度、有创意的引导。例如，在教学《再见了，亲人》一文时，我让学生带着这样的目的来读书：课文在描写中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景时，也向我们展示了朝鲜的风土人情，要求学生通过读书、讨论来理解它们。
        随着新的视角去读书，学生积极性高，角度新颖，紧紧围绕教学的主旨，可谓是一种真正意义上的创意阅读。

联动——增强沟通

        如果说师生、生生互动是在一定的空间里，由某个局部环节来组织实施的话，那么“联动”则是在更大空间背景下，沟通语文与其他不同领域的联系，在动态的过程中进行整合，在指向基本目标的基础上赢得更大的收获。
        语文教育要实现其开放教育，要体现人文性、生活化、民族化的特点，就必须依靠教师以广阔动态的视野，主动探求语文教学的新规律、新方法，不断变革教学方式，这样才能使语文教学生机勃勃，活力倍增。