苏霍姆林斯基曾说过：“艺术教育不是培养艺术家，首先是培养人。” 美术课作为素质教育阶段学生必修的艺术课程，是对学生进行美育教育的重要途径。从小培养孩子对美的追求，不仅增强了他们的艺术修养，还有利于他们的长远发展。
        在大力提倡素质教育的今天，美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对儿童的观察力、形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力以及创造力的培养和提高，发挥着重大作用。如我在教小学美术第七册《人物动态写生》一课中，首先把讲与练的时间作了调整，做到“精讲多练”。为了更形象直观，贴近学生，我请班上两名学生做模特，一边讲，一边演示，并一边让其他同学画。如此一来，每个同学都会有表演的机会，亲身参与到学习过程中，从而提高了他们的学习积极性，活跃了课堂气氛，极大地提高了教学效果。
        创设良好的情境氛围，激发学生的求知欲望，创造与教学内容相符的学习环境，营造一种积极的学习氛围，会使学生身临其境，在意识深处得到很大满足，从而激发其求知欲望。在教学中，我常采用直观手段创设特定的情感和气氛，让学生通过倾听、观察、想象、思索进入情境。如在讲《拼贴的画》一课时，我特意用很多材料对教室进行了一番修饰。当学生进入教室时，一下子兴奋起来，感到很好奇，看看这，摸摸那。趁着这股高涨劲，我把由这些材料粘贴成的作品展现在同学们面前，大家都一愣。我接着说：“我们就利用桌上的材料，也创造出一份美术作品。”此时，同学们早已迫不及待地想大显身手了。这样的情境创设使学生能够积极主动地参与到学习过程中，积极探索、积极思考，形成探求创新的心理愿望，逐步形成一种以创新的精神来学习美术课的性格特征。
        艺术的生命在于创新，创新需要兴趣和好奇心，好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向。如果我们不经常引导学生树立创新意识，那么他们已熟悉的技能就会变成套路，一旦艺术变成了技术，也就失去了生命力。记得我在教学四年级的一节美术课《像框制作》时，先是引导学生欣赏不同材质制作的各种像框，使他们惊异地发现，用筷子、废旧铅笔、废纸片等居然也能制作出精美的像框，学生的创造热情一下被激发了出来，思路拓宽了，选用的材料更广泛了，制作的像框也更加具有特色。
        新课程的改革是机遇，更是挑战。我们应该乘着新课改的东风，以全新的教学理念武装自己的头脑，不断地充实、完善自己的学识，相信我们的美术教育事业会更上一个新台阶。