小学里，往往有一些学生因为学习成绩不好、家庭经济困难或者不会与他人交流等原因产生自卑心理，自卑使这些学生失去了生活的勇气和学习的信心，具有很大的危害性。
        通俗地说，自卑是一种自己看不起自己，并以为别人也看不起自己的心理状态。长期被自卑情绪困扰的学生，不仅身心健康会受到影响，而且还给自己的日常行为设置了消极的心理障碍，造成恶性循环。长此以往，自卑心理就会严重阻碍学生人格的发展。该如何让那些身陷自卑困境的学生从中走出来，需要每一位教育工作者的思考和关注。
        心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。”老师首先要教给学生自信的方法，培养他们的自信心。“我能行”与“我不行”虽一字之差，导向作用却完全不同，让学生学会正确评价并赏识自我，是帮助他们获得自我认识和自我认同的前提。只有当学生充分了解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人学习的地方，自信才会产生。一个人有了自信的支撑，就不会自卑。
        教育的根本任务在于不断促进人的发展与完善。苏霍姆林斯基说过：“让每一个学生在学校里都抬起头走路。”小学阶段的学生，正处于成长的黄金时期，在这一时期，他们应该是自信、活泼、开朗并乐观的，切不可让自卑心理有机可趁。因为学生的喜怒哀乐大部分发生在课堂上，所以课堂教学应该是进行自信心培养的主要渠道之一。老师要多想一想应该怎样为学生营造良好的课堂气氛，进而培养他们的自信心。用微笑面对每一个学生，多鼓励、表扬他们，“好孩子是夸出来的”，只有建立民主和平等的师生关系，创造和谐而有感情的教学氛围，才能让每一个学生抬起头来走路。
        放开“缰绳”，为学生松松绑。眼下，学习成绩就像魔术棒一样左右着人们的思维，成绩好则一俊遮百丑，反之则会受到来自各方面的批评指责。因此，许多学生“被自卑”。其实，面对有差异的学生，要实施有差异的教学，让每个学生在原有的基础上都能取得进步，让他们自然地养成乐观、自信的阳光心态。这就要求教师要采取一分为二的态度看待每一位学生，对于学习成绩较差者，更应该多加关心、鼓励和帮助，尽量给他们“雪中送炭”。不要因为成绩差，而歧视或者挖苦讽刺他们，让自卑心理无处滋生。
        给自卑的心灵打开一扇窗，是教育实现人文关怀的具体体现，需要教育人的不断努力和追求。