近年来，霍山县高度重视教育事业，始终把教育摆在优先发展的位置，切实加大教育投入，努力改善办学条件，不断优化发展环境，教育事业呈现出良好的发展态势。因该县在教育改革和发展中成绩突出，连续两次被安徽省委组织部、省人民政府教育督导团、省教育厅命名为安徽省教育强县（市、区）。两度获得这样的殊荣着实是个了不起的成就，其中有很多方面值得我们去借鉴。且不说该县在推进义务教育均衡、大力发展职业教育、加强师资队伍建设、实施素质教育等方面采取的一系列重要举措以及取得的成效，单就在有效教学行动策略研究中表现出的超前意识，有序得力的措施等就值得我们探讨。
        霍山县自2003年义务教育阶段实施新课程改革以来，通过扎实的通识培训和学科培训，提升了教师队伍专业化水平，推动了基础教育课程改革进程，受到省、市教育主管部门的高度评价，教育局长杨奉先应邀在全省教师队伍建设会上作经验介绍。
        随着新课改进一步深入，一些新问题也随之产生。如新课程理念在课堂教学中被形式化；教师片面追求教学创新，课堂教学顾此失彼、费时低效；学生的个性被忽视等，凡此种种均违背了新课程的本意。那么，新课程目标如何在课堂教学中得以真正落实？课堂教学怎样组织才真正有效？怎样引导教师将新课程理念转化为自觉行动？这些问题引起了霍山县教育局党组的注意。为解决这些课程改革中的深层次问题，教育局党组一直在思考，通过引进教育专家和开展国家课题来构建新课程实施的新平台，推动全县教育教学质量再上新台阶。
        霍山县在全县范围内探索适应新课程理念的有效教学方式，构建适应新课程理念的有效课堂理论和方法体系方面，有哪些经验可供借鉴呢？
        首先，确定合理的实验范围，制定明确的阶段目标。县教育局制定实验方案，根据“整体实施，分层推进，分类指导”的原则，确定全县各中心学校本部小学段3—6年级、初中7—8年级、高中一年级首批进入实验，由点到面，逐步推广。
        其次，重视理论学习和培训，着力转变教师观念。霍山县教育局先后组织全县各中小学校长、实验学校骨干教师进行课题实验通识培训和体验式培训，各直属学校组织所有实验教师开展二级培训，提升理论水平。同时，根据教师需求，因地制宜及时进行专项培训，组织教师到省外观摩学习。
        再次，建立一支专、兼职相结合的指导团队，加强有效教学工作指导和督查。为帮助师生改变观念，县教研室、教师学习与资源中心抽调精干力量，成立业务指导组，加强对教师的培训和指导。各中心学校专门配备课改指导员，主抓有效教学。县教研室采取专项查、综合查、随机查、与其他工作结合查等方式，强化过程监督与管理。
        最后，通过丰富学校文化建设，加强学生养成教育，培养自主学习意识和能力。有效教学的核心理念是“以学生为中心”，让学生学会自主、合作、探究学习，促进师生共同发展。这不仅要求发挥学生在课堂上学习的主体作用，同时也要培养学生自我管理意识和能力。只有学生课内课外都自主了，学生才可能生动活泼地学习，健康快乐地成长。