霍山县城西小学自参与开展新课程“有效教学”研究以来，我作为学校领导班子成员，负责有效教学的组织领导工作，在参与“有效教学”培训、实施过程中，对有效教学也有了新的更深刻的认识。
        有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学有效、高效。它是实施教学目标管理的一种现代教学理念，即“立足课堂教学抓效果”。实施有效教学，要树立有效备课是基础和前提，有效课堂教学是重点，有效课后反思是创新的认识。
        备课是课堂教学的一种预设，它包括：引导学生预习和生成解决问题的设计；教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，避免教学的盲目性，规范教师的教学行为，更好地组织学生自主学习，尽可能地考虑到教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题。
        实施有效教学以来，感受最深的是教学流程的颠覆性变化。
        预习交流。先8人小组相互交流预习认知，相互提高，训练人人思考、表达的能力。为进行全班交流作充分准备，提高回答问题的信心。然后每一小组代表发言或是自由发言，把自己想到的、看到的展现给全班同学，相互学习、相互补充，完善对要学知识的认识。
        把握重点、难点、知识点。教师对学生构建的知识点进行系统整理，形成明确的学习重点、难点，并加以点拨，使学生自我学习的知识得到升华。
        尝试练习。在全面理解掌握内容方法的基础上，让学生尝试做一些习题，体会解题方法的运用，这样能使他们感受到自我价值的体现。
        归纳总结。通过交流、试练，学生进一步明确了知识的要点，再归纳总结出解决的方法。
        提高练习。在学生理解掌握本课知识的基础上，运用判断改正，在运用中巩固所学成果。
        课堂小结。使学生再次弄清本课内容及解题方法，提高认识。这样课堂结构的设计，突出了学生的主体地位。
        有效课堂教学评价应巧妙讲究师生平等，教师用真诚的言语打动学生，把自己对人或事物的真情实感流露出来，以产生心灵的共鸣。评价包括对学生的学习环境、兴趣、自信心、方式、思维的发展、解决问题与应用意识的评价，也包括对教师在尊重个体差异、面向全体学生、教学方法手段等方面评价，这样的评价不仅关注学生学习的结果，更关注学生学习过程中所表现出来的情感与态度，有利于激励学生的学习和改进教师的教学，是保障有效教学开展的重要措施。