记者从霍山县教育局了解到，通过一个学年的实践、探索，霍山县有效课堂教学改革已取得一定成效。2009年11月初，省教科院院长阚智率省教科院、六安市教研室专家一行25人到霍山县调研“有效教学的行动策略研究”课题实施工作。调研组认为，“霍山‘有效教学的行动策略研究’推动了课程改革的进一步深化和发展，取得了阶段性成果。”
        在实施有效教学的探索过程中，还有诸多问题亟待解决，在具体实施过程中，也存在一定的困难。不论是学校领导还是教育局的领导，都表达过这样的忧思。
        霍山县城西小学副校长余芳认为，落实有效教学还存在不少问题：诸如怎样科学设计和使用导学单；引导学生养成结构化预习的习惯；课堂时间掌控到位而不越位；建立健全小组机制；调动学困生参与小组学习的热情；课堂教学评价真实有效等等，这些问题需要教师在实验过程中细细研究，才能得到解决。
        霍山县教育局副局长周琼分析了实施有效教学中面临的一些困难。
        新课程实施的关键是教师，同样“有效课堂教学”课题实施的困难也来自教师。从目前情况来看，霍山县多数的教师积极主动，大胆探索，迅速成长，表现出较强的进取精神和改革热情。但也有部分教师基本素质不够，或因对有效教学认识不到位，或因职业倦怠，不能积极主动探索实施有效教学的策略、方法。
        有效教学强调先学后教，因而学生良好学习习惯的培养显得尤为重要，同时，学生的问题意识、倾听意识、自律意识、交流能力等都需要不断唤醒和培养，这些都不是一朝一夕能完成的，需要一个漫长的过程。
        新课程改革需要学校管理制度重建、校园文化建设跟进、校本教研开展、教师评价制度匹配等等，这些对学校管理者来说也是挑战。
        新课程特别强调不能仅以学生的学业成绩作为衡量学生发展的唯一标准，但在社会、家长以分数为本的基础教育价值取向还较盛行的今天，教育自身规律往往被忽略，以生为本难被认同。少数社会人士和家长在不了解事实的情况下，对学校教育教学改革多加指责，学校、教师的积极性遭受挫伤。
        “茶亦醉人何必酒，书能香我无须花”，有效教学是一个长期探索的过程，只要坚持不懈，我们相信在不久的将来，有效教学会在霍山这个小小的山城开出鲜艳的花，结出丰硕的果！