“人生聪明识字始”，识字是阅读的基础，是学习和掌握知识必不可少的手段和桥梁。因此，识字教学是小学语文教学的起点和重点，也是启蒙教育的开端。那么，如何才能激起低年级学生识字兴趣的浪花呢？笔者结合教学实际谈谈自己的几点做法。
        游戏激趣。爱玩是低年级学生的天性，注意力难以保持是其特征。因此，在平时的教学过程中，要注意巧妙地利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学，在游戏中识字。如教学“练习拼读连线认识水果”时，我首先让学生借助拼音自读生词，并在黑板上画一棵奇异的“百果树”，树上贴有苹果、香蕉、柿子等水果字条，请同学们做“摘果子”的游戏。不一会儿，果子就被摘个净光，同学们也“满载而归”。
        画音激趣。图画能直接形象地表现作者所要表达的思想和内容，而与之匹配的音效则能更生动地表现作者的情感。因此，利用学生对绘画的兴趣，把识字与音、画结合起来，使他们在美的感知和愉悦中激情引趣，挖掘他们的识字潜能，从而达到教学目的。比如教学《识字3》中公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔、转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马等词语时，我首先让学生在美术老师的指导下画出美丽的公园和有趣的儿童娱乐设施，并张贴在班级的墙壁上。语文课上，选择播放适当的乐曲，引导学生进入图画情境，让他们在欣赏自己作品的同时，学习这些词语。
        表演激趣。低年级学生一般都很好动，具有强烈的表现欲。因此，教师可以充分利用这一优势，用表演的方式进行识字教学。如在《识字4》围绕儿童在野外采集昆虫标本的教学时，课前要求学生准备螳螂、蟋蟀、蝴蝶等动物头饰。课堂上，教师创设儿童在野外采集昆虫标本的情境，让学生根据故事内容跳着、蹦着、飞着来到讲台上，再根据座位上同学们朗读的顺序依次排列开来。在有趣的表演中，学生的识字能力与主动识字的欲望得到提升。 
        故事激趣。从古到今，孩子都是听着故事长大的，甚至每个孩子都有自编自演故事的经历。教学过程中，可根据儿童的这一年龄特征和心理特点，用讲故事的方式，提高他们的识字和文字运用能力。如在教学《识字1》认识“太、小、鸟、下、早、牙、上”时，先利用头脑风暴法，让学生根据生活经验说出这些汉字相应的词语，比如太阳的太、大小的小、小鸟的鸟等，然后请他们根据这些词语编一个趣味盎然的小故事说给其他同学听。学生的学习热情高涨了，同时通过自编故事，提升了他们的创造力。
        总之，低年级的语文教师在进行识字教学过程中，一定要根据学生的年龄和心理特点，积极探索形式多样、生动形象、趣味无穷的教学方法，激发他们的识字兴趣，努力把枯燥无味的识字教学变得生动有趣，提高他们综合运用语言的能力，以提高教学效果，达到教学目的。