一、教师言传身教影响学生

    教师是学生的人生导师，教师的一言一行对学生具有深刻的影响。一个合格的语文教师，既要是语文教学的专家，也应该是开展德育工作的行家里手。在教学中，必须把言教与身教结合起来。作为教师，如果说的是一套，做的又是另一套，就会失信，这样的教师，即使能说出大道理，也不能说服学生。因此，笔者在教学中严格按师德规范的要求去做，热爱学生，严于律己，严谨治学，积极工作，给学生树立了好的榜样。

    二、运用文本资源潜移默化

    我们所使用的教材蕴含丰富的德育资源，教师要吃透文本，发掘价值，在教学中潜移默化地进行德育渗透，就会达到“润物细无声”的效果。

    抓住重点词句  课堂教学中，教师抓住课文中关键性词语、句子、段落，有层次地剖析、点拨是帮助学生掌握课文的一种方法，也是对学生进行德育的有效途径。例如教学《十里长街送总理》，读到满头银发的老奶奶焦急而又耐心地等待灵车那一段时，我引导学生：“焦急”是什么意思？“耐心”什么意思？这两个词同时用在这里是不是矛盾？为什么？学生通过深入思考，逐渐体会到老奶奶对总理的深厚感情，从而受到热爱领袖的感染。

    挖掘主题  主题是一篇文章的灵魂，抓住它，便把握住了作者的感情基调，体会作者的情思；突破它，有利于引起学生思想上的共鸣，自然而然渗透德育教育。

    例如《月光曲》一课，我以贝多芬“听到、走近、弹奏、飞奔”为线索，引导学生对故事情节进行分析，扣住核心，层层诱导。在同学们理解贝多芬触发创作灵感和酝酿过程之后，抓住贝多芬创作《月光曲》的两个因素：情和景，通过对人物语言、行动、心理的分析，引导学生体会贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情，激发学生关心、热爱劳动人民的情感，从而培养学生珍惜劳动成果的意识。

    朗读感悟  古人云“书读百遍，其义自见”。在语文教学过程中，我还常常引领学生通过表演的方式来再现情境。一种是让学生进入角色进行表演；另一种是让学生扮演角色进行表演。这样，文中的角色不再是在书本上，而就是自己或就在自己的身边。这就促使学生带着角色转换的真切感受来理解课文，加强体会，不仅使课文所描绘的形象直接作用于学生的器官，而且笼罩了情感的色彩。

    三、在作文教学中渗透德育

    作文教学是语文教学的重要一环，也是德育渗透的重要途径。设计一个好的作文题目，能启发学生的灵感，丰富学生的想象力，并能对学生进行直观的思想教育。在写作教学过程中适当的渗透德育，对于学生良好品德的养成，会有着不可低估的作用。

    没有语文，德育像是没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只是剩下河床的枯河。我们在教学中要善于激发学生的情感，丰富他们的想象，增长他们的见识，真正把学生培养成爱生活、爱劳动、有创新意识和良好道德品质的人。