诗歌教学是语文教学的一个重要组成部分，如何教好中学诗歌，是每位中学语文教师必须解决的问题之一。
        把研究性自主学习引入到诗歌教学中  研究性自主学习在体现学生的主体地位和主动精神，培养他们的创新意识和实践能力方面起着重要作用。它打破了传统的学习模式，让学生由被动学习变为主动学习。学习诗歌，关键在于学生自身，只有他们自己想学、要学，才能真正获得知识，发展智力。因此，在诗歌教学中既要注重对学生的外部刺激，又要激发内部诱因——唤起蕴藏在他们心灵深处对知识的渴求，使之形成一种排疑解难、寻根问底的强烈探究欲望，从而主动、自觉地学习诗歌。
        把教材内容直接作为研究对象  在诗歌教学中开展研究性学习，就是要挖掘教材本身的价值，引导学生把教材当做学习的研究对象，激发他们的求知欲。学生掌握诗歌的能力与其生活经历有着直接的联系。教师适当地引导，往往会让他们在学习中擦出智慧的火花。教《大柏地·菩萨蛮》时，我首先让学生熟读全诗，然后问：“你们见过彩虹吗？彩虹一般什么时间出现？”因为学生平时见过彩虹，所以他们觉得很熟悉，于是纷纷举手回答，教学效果非常明显。
        激发学生阅读诗歌的兴趣  诗歌研究性学习的着眼点在于让学生发现问题，通过研究性学习学会研究方法，解决问题。这就要求教师在诗歌阅读教学过程中要利用图画、音乐、板书等手段，直接或间接地再现诗中反映的生活情景，或者巧设相关情境活跃气氛，同时在情境的设置中激发学生兴趣，让他们在阅读中不断发现、提出并解决问题。当他们遇到不能自主解决的疑难或者探究性问题时，教师要积极创造条件，激励他们探究的勇气和信心，寻找合适的探究方式和方法，逐步解决问题。
        教给学生品读诗歌的方法  “授之以鱼，不若授之以渔。”诗歌教学中，教师应该教给学生品读诗歌的方法及技巧，让他们推敲并揣摩语言，体会作者的情感，感悟诗文。品读诗文的方法很多，教师应该把握的重要原则是在教学中适时适当地点拔引导，把课堂还给学生，让他们有充足的时间去理解和感受，真正走进诗歌的国度。
        平等参与，随时评价  学生是学习的主人，教师是帮助学生学习的人，研究性学习的理想境界是师生共同学习。研究性学习的内容是师生在相互探讨过程中共同构建的，因此师生要平等。评价是达到研究性学习目标的重要环节，在课程的实施过程中发挥着导向和监控作用，并且贯穿于研究性学习的全过程。对研究性学习进行评价应着眼于学生的发展，帮助他们树立信心，给予更多的鼓励，让他们尝到研究性学习的甜头。
        总之，诗歌教学的目的是引导学生进行探究性自主学习，让他们真正从诗歌的学习中训练语言、陶冶情操、感悟和体验美。