对于教师来说，培养学生的想象力尤为重要。在语文教学中如果能充分激发学生的想象，张扬学生的个性，就能在此过程中让他们迸发出智慧的火花，让课堂变得更加精彩。结合教学实际，笔者简要谈谈。  
        充实表象激想象  有心理学家说：“表象是想象的材料。”表象丰富，想象就开阔而深刻；表象贫乏，想象就狭窄而肤浅。朱熹有诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”因此，在教学中老师要引导学生走向生活，深入生活，并且立足于课堂，尽可能创造条件，采用各种手段，丰富他们的表象。
        丰富语言激想象  大量的表象帮助学生积累了丰富的词汇，他们的语言表达水平自然也就提高了。只有语言发展到一定水平，学生的想象才会更加广阔和深刻。因此，在教学中老师要指导学生阅读大量文学作品，积累词汇，并且学会正确运用词汇来描绘事物。同时，还要运用优美的教学语言感染学生，为他们积极地想象起到催化作用。
        加强朗读激想象  有质量的朗读最能激发学生感悟文字所包含的内容，甚至想象出文字之外的内容。比如《秋天的图画》写出了秋天的美：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把……寥寥几笔勾画出秋的绚丽迷人。“金黄的灯笼”、“红红的脸颊”、“金色的波浪”、“燃烧的火把”这些词组要重读，而且要注意节奏的停顿，读的时候声音要越来越高，速度越来越快，通过这样的朗读表达出对秋天丰收的喜悦心情，为学生想象迷人的秋景开阔思路。
        创设情境激想象  创设情境就是让学生置身于真实、生动的情境中，然后调动他们的情趣，帮助他们对课文内容进行感悟和理解，想象出文外之意。比如在教学《山谷中的谜底》时，先让学生闭上眼听老师深情朗读，想象雪松与大雪斗争的情景。接着再引导他们展开联想：假如自己是一棵雪松，此时会怎么想？结果课堂气氛异常活跃，学生文思敏捷、妙语连珠。这就是充分释放想象力达到的“润物细无声“的美妙境界。
        续补情节激想象  有的课文上完后，可让学生以原文的终点为续写的起点，并联系原文和生活实际，构思新的情节。比如对《穷人》的想象性续写，可以《桑娜拉开帐子以后》为题，想象桑娜拉开帐子后，渔夫会怎样做或怎么说，桑娜先前忐忑不安的心情现在怎样了，他们会商量些什么，他们今后的日子怎样过……
        变换角色激想象  “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一事物，从不同角度，用不同的态度去观察、思考、想象，也会产生不一样的感觉。如在学完《九色鹿》一文后，让学生变换角色，把自己当成“九色鹿”，展开联想，从而培养他们的想象能力。
        总之，要培养学生的想象力，就必须营造出积极、民主的教学氛围，最大程度地让他们去想。