古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，不仅内涵丰富，具有较高的审美价值和很强的艺术感染力，而且大都短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生诵读。那么，如何让学生学好古诗词呢？
        诵，就是诵读。出声地朗读，这是学习古诗词最重要的一步。古人云：“读书百遍，其义自见。”初读之时，对诗词中有些词意和句意可能还不懂，读了几遍后，就明白了许多，再读几遍后，迷惑的地方就会豁然开朗。诵读时，要读准字音，抑扬顿挫，要把诗词的节奏读出来。在诵读中去感知、感悟，体会激荡其间的情感及作者的思想感情。
        品，即品味，反复琢磨。读出诗词的韵律、意境和情感，不细品是不行的。首先是品字。古诗词以精炼的语言表达了丰富的内容，因而，读古诗词必须咬文嚼字，一字一品。尤其是对那些具有强烈感情色彩的“牵一发而动全身”的诗眼，更要深入浅出地剖析，品味其中用字选词的精妙，从而领会诗词之美。其次是品句。很多古诗词中的名句，都是作者经过反复推敲得来的。作者在诗词中或吟咏生情，或感物咏志，或借物言志，我们只有在品句中，才能体会出其中的情感。如杨万里的《小池》，“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。这是多么富有生命力的情境。“泉眼”与“细流”着一“惜”字，“树阴”与“小池”用一“爱”字，不仅表现了事物的普遍联系，而且赋予它们生命，化无情为有情。泉眼似乎在怜惜涓涓细流的柔弱，树阴仿佛在爱惜阳光下池水的恬静柔和，这相怜相爱，又与蜻蜓、小荷的相依相偎互相映衬，勾勒出一幅美丽的画卷。最后是品意。品意，就是品诗词的意境。意境是诗词中所描绘的自然图景和生活图景与作者思想情感融为一体而成的艺术境界，充满了诗情画意，“言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”，留给我们广阔的想象空间。如李白的《送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”一句，作者融情于景，借景抒情，展现了深远意境：春暖花开的长江两岸，彩蝶翩翩起舞，百花散发着芬芳，江南波浪翻滚，百舸争流。
        背，就是背诵。古人背诗词时，常常摇头晃脑，其实是真正进入了诗词的意境，领略了其中妙处。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”熟背不仅有助于字、词、意的理解，而且还会熟能生巧。就是说，诗词背熟了，不但能得心应手地引用，而且能自己尝试着写。
        诵、品、背是学习古诗的“三部曲”，是统一的整体，不可偏废其中任何“一部”，唯有这样，才能弹奏出和谐、动听的乐曲，才能真正领悟到诗词的精妙所在。