《全日制义务教育数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求教师应积极构建生活化的数学教学体系。而信息技术具有突出的特点和巨大的优势，将数学生活化教学融入现代信息技术，必将使数学教学产生更高的“效益”。那么，如何运用信息技术使数学教学生活化呢？
        运用信息技术，让数学教学题材的选择联系实际生活  数学源于生活，生活中充满着数学，我们要在生活实际中寻找数学题材，让数学贴近学生生活，让他们在生活中看到、摸到数学，从而使数学教学生活化。信息技术能广泛地收集生活中的数学题材并把它们展现在课堂上，使学生对数学产生一种亲近感。运用信息技术寻找生活化的素材为数学教学服务，不仅激起了学生探究的兴趣，还让他们感受到数学就在身边，进而产生求知欲望。
        运用信息技术，让数学教学情境的创设联系实际生活  小学生的心理发育还不成熟，学习时往往容易受到外界因素的干扰，运用融入了图形、文字、声音等多种因素的信息技术进行教学，可以大大激发他们课堂上的学习兴趣。如在教学人教版一年级下册“找规律”时，我将教材第88页的主题图制成“新年联欢会”的课件，再配上《新年好》的音乐。上课时，音乐有规律地重复播放，播放的课件上灯笼有规律地随风左右摆动，花瓣有规律的自上而下飘落……当学生说出其中某一种规律时，再引导他们具体分析和说明。这一情境的创设让学生在轻松、快乐的氛围中潜移默化地掌握了“规律”这一知识点。
        运用信息技术，让数学问题的探究联系实际生活  数学知识具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主，从形象思维逐步向抽象思维发展的。这就构成了教与学中的一对矛盾，解决这对矛盾的最佳方法在于强化“表象”。“表象”在数学教学中起着积极的桥梁作用，学生只有从具体的感性材料出发，联系生活实际，通过实物、模型或图表建立牢固的“表象”，才能在此基础上摆脱形象束缚，理解抽象的数学知识。
        运用信息技术，让数学知识的巩固联系实际生活  每当学完新课之后，我都尝试着编一些能够实际应用的题目让学生练习，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。如在学习了“长方形面积”一课后，我将拍摄的我家客厅的照片通过多媒体课件展示给学生，并在照片上标明客厅及每块地板砖的长和宽，让学生求出客厅的面积，然后算一算客厅里铺这样的地板砖需要多少块？这样便能让学生把所学的知识应用于实际生活，从而让他们真正体会到数学与生活的联系，提高解决实际问题的能力。
        总而言之，在数学教学中运用信息技术使数学教学生活化，能使数学知识变得具体、生动、直观，使学生发现数学的作用与意义，增强他们应用数学的意识，提高教学的有效性。