去年我接手了一个毕业班，上任第一天就认识了小伟。小伟的父亲几年前去了新疆，之后便杳无音信，为了维持生计他母亲只好外出打工。小伟活泼好动，非常聪明，但比较顽皮，课上课下常常给我惹麻烦，且屡教屡犯，屡教不改。而且，他和班上其他同学的关系也很紧张，甚至有学生在日记中写“小伟真是我们班最讨厌的人”。尽管这样，我还是心存希望，希望他有一天奇迹般地“变好”。
        我们学校于2004年就配备了农村远程教育设备，也开设了信息技术课程。但由于学生多，电脑少，往往是几个学生合用一台电脑。尽管学生们都恨不得黏在电脑上，但多数情况是他们刚摸着电脑就要让给别人了。班里几个活泼好动的学生，每到这时倒成了“香饽饽”，因为他们会简单的操作，会玩游戏，尤其是小伟，身边总会聚集着一圈小脑袋。起初我并没在意，有时还会训斥他们上课不要围在一块。可是，刚把他们驱散开，一会工夫又围拢起来。悄悄地观察几次，我明白了，原来小伟打游戏的技术比其他同学棒多了，旁边围着的那些学生，一来为了观战，二来也是向他讨教。
        后来，小伟在作文里也多次写到他对电脑的热爱，写到同学们需要他的指导，写到帮助别人是多么快乐，但表达最多的是渴望能有机会多学电脑。我仔细一想，正好学校远程教育管理工作只有我一人负责，以后事情太多忙不过来时就把他叫上，既能帮我，又能满足他学电脑的愿望。当我告诉他这个计划时，他异常兴奋，一再地向我保证一定能做好。从此，卫星资源接收室里常常出现我和小伟忙碌的身影。闲下来时，我就带他看看电影、少年文化宣传片及相关的扩展资料。他有时也带一些同学进来，几个人一起看。开始还只是他的几个“铁哥们”，渐渐地发展到全班同学，每次他都是满脸自豪地介绍远程教育资源，并告诉其他同学如何查找、浏览和使用。渐渐地，通过电脑和远程教育资源这个媒介，小伟开始向班集体靠拢，和其他同学的关系日益改善，并且也慢慢改掉了身上的不少坏习惯，学习成绩直线上升。
        为了达到持续教育的目的，后来，我对全班的留守未成年人的学习成绩、行为习惯、性格特征进行分析研究，逐一登记造册，为他们建立了“爱心电子档案”和反映其进步与不足的“电子成长记录袋”，实行动态跟踪，分类管理，定期分析。“电子成长记录袋”由每个学生自己负责更新和整理，小伟等同学提供技术支持。实行这一措施后，班上的学习风气更加浓厚了，学生之间、师生之间的关系也更加和谐。现在，每当看到身边留守未成年人那一张张灿烂的笑脸，我就感到无比欣慰。
        多年的教育实践告诉我，爱可以改变一切。特别是山区小学的班主任，反思和总结如何在现代教育技术环境下，做好留守未成年人的“代管家长”，是非常重要的。