课堂上积极主动地参与学习，不仅是学生掌握知识，形成能力，发展自我的最佳途径，还是他们在课堂中体验快乐的最佳方式之一。在一堂课中的一个片断让我产生了这样的感想。
        师：谁能说说口算“7+9”时，是怎么想的？
        （学生很兴奋，都想说）
        生1：我是这样想的，把7分成1和6，先用1和9凑成10，再用剩下的6加10就等于16。
        师：说得不错，还有吗？
        生2：老师，我是把9分成3和6，用3和7凑成10，再用剩下的6和10加起来就等于16。
        师：大家认为怎么样？
        （我喜欢第一种方法；我喜欢第二种方法。教室里顿时议论纷纷）
        师：那请你们在小组里说一说哪种方法好，并说出你的理由。
        （大部分学生都沉浸在思考之中）
        生3：老师，我还有与他们不一样的想法，要上黑板写才能说清。
        师：你上黑板试试？
        生3：5+5+2+4=16因为7和9里面都有一个5，我就先用5加5，再把剩下的2和4加起来就可以了。
        生4：老师，他的方法太麻烦了，而且我们也没有学过那么多的数相加。
        生3：我的方法我会用，我觉得挺好用的（争辩道）。
        师：在老师看有来点不一样，好像他写得有自己的特色，大家说是不是？
        （是有点不一样，可我们不喜欢，太麻烦了。生异口同声道）
        师：大家有这么多种方法，那请你们用这些方法试着计算一下“6+8”。
        （生3显然有点慢）
        生5：我喜欢用生1的办法。
        生6：我喜欢用生2的办法。
        生3：他们的方法比我的要好用些。
        师：大家说得真不错，生3的方法虽然不是很简便，但也让我们又多了解一种口算的方法，不是更好吗？
        众生：是的。他是怎么想出来的，真聪明。
        （此时的生3，不好意思的笑了）
        为了让不同层次的学生通过不同的方式参与到进位加法的口算学习中，我给学生充分的自由，让他们先说出自己口算时所用的方法，接着让他们在班级里交流讨论，并在具体的实践中选出自己喜欢的方法，达到学习口算的目的。但是学生在展示自己的学习成果时，他们的思维往往还处在比较简单化的状态，缺乏系统性和规范性，没有形成对进位加法口算算理规律性内容的认识。因此，教师要适时参与到学生的互动中，并作进一步的总结。这样不仅让学生的认识进一步明了，还能引导他们在讨论的过程中自觉地整合他人的成功之处，形成解决问题的最佳策略。
        学生在课堂上积极主动地学习，不仅使他们的思维得到了发展，情感产生了共鸣，还让他们内在发展的需求得到了满足。作为教师只要给学生一个自由的舞台，他们就能充分展现自己的才华。