乡  村教  育
乡村教育 你我共勉
池州市贵池区城西小学  沈桂玲
    教育是一个国家的立国之本，是一个民族的兴旺标记，一个国家对教育的重视也就是对国家未来发展潜力的重视，而教育中的基础教育，也就是学龄教育显得尤为重要。笔者就自身支教经历，针对问题提出自己的总结性感悟，提出应对方法。
   2015年6月，我向学校领导递交了支教申请，经过贵池区教委和学校的统筹安排，我被分配到马衙中心小学支教一年。在将乡村教育与城市教育进行对比之后，我发现最大的难题仍是当今备受关注的话题——留守儿童。在我教学的两个班级中，大部分孩子都是留守儿童，而且单亲家庭比例较高，甚至还有两个孩子是父母双亡。留守儿童延伸的隔代教育问题使得我在与孩子的家长沟通的过程中，存在着或多或少的困难与阻碍，成效也甚微。所以我尽可能多地对他们进行课后辅导，以求孩子们能更好地掌握知识。
    留守儿童在父母情感的缺失方面容易使他们的心理出现扭曲和变形，因此在传授知识的同时，我更加关注他们的心理状况和性格状况。经过长时间的观察我发现他们的性格主要有两类情况：一类是比较孤僻，隔代的相处使得他们之间话题较少，与人沟通的能力较差；一类是比较调皮，隔代的溺爱使得他们在日常行为中缺乏必要的管教与引导，性格不稳定。但是不管何种性格的孩子，他们的天性都是善良的，只是缺乏正确的引导。所以我在与孩子们说话时总是弯下腰，或者是弯曲着膝盖，尽量做到与学生的视线平行，让学生有一种平等的感觉。由于孩子们心智发育还不够全面，笑容可以使得他们勇于表达自己的想法。孩子的心性使得他们难免有些调皮捣蛋，但我还是微笑着面对他们。笑，可以消除学生们对陌生环境的不安；笑，可以培养学生们阳光的心态；笑，可以鼓励学生们勇于面对自己的未来。首先，与孩子们说话时要语音和善，语调平和，他们会觉得与这样的老师沟通起来没有压力，也愿意听话。其次，及时发现每个学生不好的行为习惯并帮助他们改正过来。对犯错的学生要理性教育，须知惩罚只是手段不是目的。
    我从事支教工作的对象是低学龄教育期的学生，我来之前这里低学龄教育期的班级还没有实现班班通，这给教学带来了一些困难，通过反映，中心学校的领导对此十分重视，本着教育为重、学生为本的理念，学校领导很快批复了经费，解决了问题。班班通安装上了，孩子们感到新奇和高兴，上课的积极性也更高了。
     通过这一年与师生们的深入接触，我收获到了真挚的情谊，我的工作能力也得到了更多的锻炼、提高，收获了许多宝贵的经验，我也发现了这些坚守在乡村教育一线的老师们，吃苦耐劳、踏实肯干、纯朴真挚的伟大精神，发现了他们最美的人性光辉。支教工作的时间虽然短暂，但它对我的人生来说却是充实而珍贵的经历。一分耕耘，一分收获，支教生活给了我一段精彩而又美好的体验和感受，给我的人生留下了不可磨灭的一笔，生命因它而更加丰富和精彩，这将是我今后工作的不竭动力。