爱的教室
审视错误  关注生成
芜湖市马渡学校  周发琴
    每一位学生都是思维活跃的个体，面对课堂上提出的同一个问题，每个人也都有自己的见解。当课堂上生成了一些错误时，我们该如何处理呢？是置之不理、视若不顾，还是简单处理、草草了事。我想，教育家陶行知给了我们最好的答案：在发现错误后，教师应该适时制止，挖深、挖透犯错原因，并且合理的运用那些“疑似错误”。这样不但能优化我们的课堂，甚至会有意想不到的促进效果。
下面我想结合日常教学中的一些片段，谈谈自己对错误生成处理上的认识。
一 、努力减少无效生成
    课堂是学生智慧开启的地方，每个学生也都是个性鲜明的个体，他们有自己独立的思考方向，因此课堂上的生成资源可谓千姿百态。有在情理之中的，但更多的在情理之外。对于生成资源我们要及时合理地进行筛选，否则会偏离教学目标。
    为了防止这些无效生成的产生，教师应注意：首先，要做到用语规范。教师是学生学习的引路人，对学生成长起着示范作用，因此教师要明确自己的责任、规范自己的表达。准确是学习数学的基础。其次，在教学各阶段教师都要注重学生学习习惯的养成教育，有计划的培养学生收集素材、筛选整理有效信息的能力，从而提高识别能力和准确程度。
二、巧妙利用“疑似错误”
    课堂上的生成资源既是千姿百态，那定是不乏“疑似错误”的存在。我们要正确审视课堂上的“疑似错误”资源，它不但能激起学生深入思考的热情，培养不断探究的意识，更重要的是在分析错误形成的过程中，帮助学生加深认识，深入理解知识。因此对于课堂上的“疑似错误”，教师若能充分挖掘，定是妙笔生花。学生的主动探究，积极思考，结论能很快显明。但在逐步分析错误和不断完善错误的过程中，学生的思路也能渐渐清晰，他们对知识方法也有了更深的认识。
如何变废为宝，我想可以从以下几方面入手：
    首先，教师要善于营造平等和谐的课堂环境。优质的课堂要让学生勤于思、善于做、乐于说。师生之间是学习中的伙伴，更是每天见面的朋友，因此教师必须转变观念，只有这样学生才能感觉课堂轻松、有趣，同时也为生成“疑似错误”提供了土壤。并且做到善于观察，与此同时，要善于倾听。在倾听中，我们便可以了解学生的解题思路和真实想法。知道了出错的根源，我们才能更好地帮助他们梳理、优化，深入理解。
 因此，我们要正确审视这些错误资源，在课堂上及时果断的制止无效生成的发生，并用智慧的眼睛发现“疑似错误”对症下药。我想，这样的课堂必是精彩不断的“智慧课堂”。