讲台三味
浅议小学数学作业批改中的评语巧用
寿县安丰镇青峰小学  李电章
对数学作业的批改，我们习惯于用“对”或“错”来评价学生的正误，采用百分制量分。这种办法枯燥乏味，缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，无法全面评价学生的基本素质、学习潜力，而且影响师生之间思想、情感的交流，也直接影响学生的学习情绪，巧用评语能弥补这些不足。
小学生数学作业中出现审题、计算、观察、分析判断等方面的错误时，我就用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。先找准数量关系式、利用其他方法试试看、第二步该干什么等评语，实际是提示学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错，怎么改正。评语此时起到“四两拨千斤”的作用。
我班上有一名学习成绩差的同学，他的作业本上很难看到100分，每天被老师追着改错。一次，我在他的作业本上写下了这样几句话：“你看，这次的作业列式全都对了，你真棒，如果在计算上能够认真一些，你也能写出优秀的作业，相信自己，你一定行。”没想到，短短几句话竟起到意想不到的效果，第二天，他捧着一份干净、整洁的作业拿给我看，我又趁热打铁激励他。从此以后，他有了很大的变化，对数学也表现出了浓厚的兴趣。可见，恰当的评语可以激励学习兴趣，强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀”“解得巧，真聪明”“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”……不责骂质量特别差的作业。相反，尽量地发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行”“你的进步很大，因为你付出了劳动”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”等这种带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他们的关爱和希望，从而他们会逐渐产生浓厚的学习兴趣。
利用评语适当给予启发，以帮助学生开发潜能，激活创新意识，如“一题多解”培养学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题，克服了思维定式的不利因素。开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语“解得巧，方法妙”肯定有独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上“还有更好的解法吗”“爱动脑筋的你肯定还有高招”等这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考，发现问题，做出假设，测试验证，归纳总结应用，让他们敢于大胆去想去做，敢于标新立异，敢于尝试。
巧妙地使用评语，能拉近师生间的距离，有利于开启学生思维大门，从而激发学生纠错的欲望和探索精神，增加了他们战胜困难的勇气。这样，老师就能最大限度地调动学生的主观能动性，使学生和作业都能“活”起来，在教学中就能起到事半功倍的效果。