聚焦新课改
思维导图与语文阅读教学的美丽邂逅
□铜陵市义安区朱村中心小学  陈  慧
思维导图通常是将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，在每个分支上使用一个关键词，整个图看上去就像人的神经网络图。思维导图作为一种学习方法，有利于学生们语文水平的提升和思维品质的培养。
一、有利于增强学生们的阅读兴趣
在制作思维导图的过程中，学生们会处在不断有新发现的状态，使学生们的学习变被动为主动。从而鼓励和刺激学生们学习的主观能动性。如三年级上册《富饶的西沙群岛》中，开头写了西沙群岛的地理位置；中间写了西沙群岛海面、海底、海滩和海岛的景色；结尾发出感叹。我引导学生们学习两个一级分支（开头和结尾），学习中间部分的两个二次级分支（海面和海底）。剩下的海滩和海岛部分，让学生们按照课堂上的学习方式自学，之后进行汇报交流。通过交流，我发现很多学生都能找到描写每一个景点的关键词，有的不光说出感受，甚至还能背诵。这样看来，思维导图不光给学生们很多自主发挥的空间，也可以让学生们及时巩固所学内容。
二、有利于提高对知识的理解
在制作思维导图时，查找关键词和核心，可以帮助师生加强对所学知识的理解。因为思维导图能够直观且有层次地显示出知识的组织结构和连接方式。写事的记叙文三个一级分支一般分为事件的起因、经过和结果。利用这一特点，我指导学生们理解课文。如三年级上册《陶罐和铁罐》一课，“起因”：铁罐奚落陶罐；“经过”：铁罐和陶罐之间的对话，铁罐分支有关键词傲慢、轻蔑、恼怒、恼羞成怒；而陶罐分支的关键词有谦虚、争辩；“结果”：铁罐消失、陶罐成古董等。用这样的方式教学，学生们在课堂上也能抓住关键词朗读、复述并背诵课文。思维导图不仅帮助学生们找到学习阅读的方法，也为语文阅读教学插上了翅膀。
三、有利于形成对知识的整体认知
思维导图能使某一特定领域的知识以一目了然的方式呈现出来，直观地展示各个关键的知识点，表现出各要点间的层次和因果等。从而帮助学生们在头脑中建立清晰的知识结构，把握知识的整体情况。
《卡罗纳》是一篇略读课文，由于文章以描写人物为主，在绘制思维导图的过程中，可以让学生们找出文中都有哪些人物。根据找出来的人物，从外貌、语言等寻找知识点，归纳成典型事例。在绘制的过程中，选取关键词和连线画图，形成整体思维。
四、有利于提高教学效率
思维导图的制作既能帮助学生们理清文章隐含的思路，又可为学生们创设多元解读的开放空间，更好地记忆文本内容。如《给永远比拿愉快》一文中，让他们围绕“栽花赏花”和“写信教子”说出心得体会。可按小组为单位在脑图中写出“如果你是高尔基，你在看到花时你是什么心情。”通过学生们阐述自己在生活中给予别人的实例，从而让学生们明白“给予比索要更快乐”的含义。
若使用思维导图来记忆，效率也会大大提高。如我们想记住“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这句诗。我们可以把这些古文当成故事，继而找出核心关键词，之后把这些关键词转化成图形，把这些故事画出来。当我们对照着故事去记忆，反而不容易遗忘。
思维导图是一种简单有效的图解工具，不光在一定程度上改变了学生们的认知方式，也让学生们的思维更具有创造的特质。