幼儿教学
如何引导幼儿开展主题活动
□池州市汇景幼儿园  王南燕
幼儿园主题活动给幼儿园素质启蒙教育注入了新的活力，给幼儿园课程改革带来了新的动力。《幼儿园工作规程》明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的环境就显得尤为重要。
一、主题活动要与幼儿真实生活紧密相连 
在主题活动中，当活动的内容是幼儿所喜欢的、所感兴趣的时候，孩子们就会调动全部的智慧，去探索、去研究、去尝试，构建新的知识体系。因此，教师要贴近幼儿生活实际，在一日生活当中，发现幼儿的需求和爱好，注意抓住幼儿生活中的热点问题，根据幼儿的生理特点，对幼儿进行生动活泼的教育。在主题《中国娃》中，国庆节的到来，让孩子们知道祖国妈妈要过生日了，于是孩子们画了各种各样的大蛋糕献给祖国妈妈。同时这一主题活动也让孩子了解到不少课外知识，比如几个世界之最、国旗、国歌、国徽等。在了解完这些知识后，幼儿又用画笔描绘了最大的广场“天安门广场”，最雄伟的城墙“长城”。这样，使孩子们在亲身活动中学习各种知识，了解了一定的探究方法，获得了真正的知识体验。
二、在互动中成为幼儿学习活动的合作者，提供适宜的帮助与引导。
在主题教育的实施过程中，我们更深切地体会到，师生的关系是平等的，整个主题活动中，师生之间、生生之间也建立起一种多元的关系：老师既是活动的支持者、引导者、观察者，也是活动的合作者、研究者、学习者、欣赏者；而孩子既是学习者、参与者，也是活动的评价者。在《中国娃》的活动中，我告诉幼儿：“这是你们上次已画好、涂好颜色的少数民族人物的图片。这么漂亮，你们想把它放到哪里呢？”孩子们积极、愉快地参与着各个环境的创设，幼儿把自己观察到的、听到的以及想到的用印画、手工制作、歌曲舞蹈等各种艺术形式表现出来，充分地表达了自己对祖国的喜爱之情。在整个活动中，教师始终扮演着一个“热情而积极的鼓励者、支持者、合作者、有效而审慎的引导者”。
三、组织形式多样的活动，激发幼儿的学习兴趣
要保证主题活动呈现良好的状态，关键在于组织形式和师幼互动的多样化。在我们进行的主题活动时，组织了各种各样的活动，如“今天我知道”活动，让孩子把自己向爸爸妈妈及其他人了解到的知识告诉大家，进行交流；借助实物、教具的探索性观察活动，让幼儿通过看、闻、摸、想、问、说、记录等得到感性认识，例如：孩子们与家长用纸筒做成的举重器械，用纸皮做成的各种各样的球拍等，借助材料进行的实际操作活动。运用现代化教学手段的电教活动，例如：观看有关的VCD如《亚运会活动》，教师制作的多媒体课件等。
在主题教育开展的过程中，教师要创设满足孩子需要的环境，从以往关注知识点传授，转变到关注幼儿主动探索与创造的过程，创设一个心理自由和心理安全的宽松环境，使幼儿在开放的活动中拓展自己的空间，发挥自己的潜能，形成自己的个性。