师生之间
还给学生一个“真实”的课堂
□定远县桑涧小学  陆  聪
衡量一节好课的标准是什么？一堂课教师要“教”给学生什么？这些问题一直困扰着我。为寻求答案，我积极参加教研活动，总会去听那些让人受益颇多的课程。课听得多了，不免对课堂教学有些新的认识。
我认为一节好课在师生互动的教学过程中，往往是伴随着学生们一个好习惯的养成，或一个良好兴趣而产生。要做到这些，教师一定要时刻关注学生们的心理变化，不能一味按照教案去授课。曾经有幸听过《荷花》的观摩课，让我记忆犹新。教课教师落落大方的教态，甜美圆润的声音，抑扬顿挫的语调十分吸引听课者。在那堂课的教学中，环节与环节的衔接十分自然，老师的提问学生们都能对答如流，与教师预设不差分毫。铃声一响，授课戛然而止，而听课者还在侧耳聆听，意犹未尽。过了好久，教室里赞叹之声不绝于耳，这节课获得了很高的评价。而我却总觉得缺少些什么，心里也一直在默默思索。后来了解到，原来这节课老师已上过多遍，每个环节都作了精心安排。原来精彩的课堂以部分优秀学生的发言掩盖了其他学生学习的实况，用一些廉价的表扬替代了对语言的感悟，就像一个个美丽的肥皂泡，缺乏真实感。
我听过张老师教授的《我不是最弱小的》，让我受益匪浅。教师从课题入手，把学生们作为一个真实的主体，投入到课堂活动中，让学生们知道朗读中该强调什么内容，哪里需要重读，归纳自然段和概括课文主要内容的方法等。他的课让我觉得没有复杂的课件、时髦的设计和华而不实的花架子，有的只是学生与老师的那份真实。
一位专家曾说过：“真实、扎实的课堂，不会只追求表面的华丽，而是在不刻意打造的情境中，与学生一同自然地去感受语言的魅力，这才是真正的精彩。”真实的课堂不是完美的课堂，理所当然应是暴露问题，改进问题的过程。只有真实的、完全的暴露，老师才能适时点拨。如果仅限于摘抄参考，那只能掩盖理解的真实情况，导致课堂的虚假和肤浅。
课堂应是开放性的，学生们需要有开放的思维和言论的空间，在开放式的阅读过程中，时常会产生诸多无法预设的见解，这就需要教师尽可能地为学生们创设民主、和谐的课堂气氛。这样，才能使学生们把课堂中获取的感受同日常生活经验相联系，把自己真实想法大胆地表达出来。
总之，真实的课堂是自然的课堂，是个性飞扬的课堂，是师生真实交往的课堂，是允许学生们和老师犯错的课堂。将课教授到学生们的心中，让课贴近生活，这样的课堂才是精彩的。