教师园地
浅谈小学数学教学与创新意识
□萧县龙城镇梅村小学  李  萍
在数学课堂教学中，若想让学生们的创新潜能得到充分发挥，教师就必须给学生们自由想象的空间，注重学生们主体作用的发挥。那在数学教学中如何培养学生们的创新意识，是在教学实践中必须解决的课题。
一、创设教学情境，培养创新潜能
在数学课堂教学中创设各种有效情境，对于培养学生们的创新能力至关重要。因此，教师要根据教学内容提出贴近学生思维“最近发展区”的问题，以激发学生们的参与兴趣。如北师大版第三册中“玩一玩”“做一做”。还有“我长高了”这些内容。其中“我长高了”这一课的内容是一种便于操作而又身心愉悦的活动。一种是让学生们互相测量身体某一部位的长度。如身高、两臂伸开的长度等。亲自测量，不仅让学生们感受到自己正在成长的快乐，而且还可以加深对厘米和米的感性认识，巩固测量物体长度的方法。另一种是测量某些物体的长度。如教室门和窗户的宽度等。通过这类活动，学生们既可以获得日常生活中一些常识性的数据，还可以感受到生活中处处有数学。
让学生们成为解决问题的主人，既可以培养学生们的创新潜能，也能使学生们的创新思维得到更好发展。
二、开发求异思维，培养创新精神
要发展学生们求异思维，首先要激发学生们的创新兴趣。因此，教师要注意保护学生们的好奇心，鼓励他们创新。哪怕是“异想天开”，也不要讥笑学生，而要肯定他们的“敢想”精神。如在教学认识图形这课，我就问同学们：“如果将一块正方形的木板锯去一个角，剩下几个角？”有的同学很快得出：“4-1=3”。当然同学们很快否定了它，得出第二个答案：“剩下五个角”。我又进一步启发学生们：“如果把木板看成立体，还有更多的结果”。这样的引导，可以有效将学生们引进求异的门槛，更利于培养创新精神。
三、注重自我建构，培养自我探索
真正的数学学习不是对外部所授知识的简单接受，而应引导学生们参与知识的形成过程。教师必须树立正确的学生观，注意学生们经验的差异性。如计算“9+2”，一年级学生就会根据自己的经验和理解，采用不同的方法进行计算。有的通过“数数法”得出结果，有的通过“凑十法”等。由于解题方法是学生们自己探索的，所以从某种意义上讲是最好的方法。因此，我们应在学生们明确探索方向，以各自激活认知结构中相关观念的基础上，不要过分追求统一。在充分肯定教学活动规范性的同时，应提倡思想的开放性和创造性。让每个学生可以根据自己的体验，用自己的思维方式去探索和发现，并“再创造”与其相关的数学知识。我们不能让学生们机械的重复历史中的“原始创造”，而是要让他们根据自己的体验，用自己的思维方式去重新创造相关的数学知识，主动地运用已有知识和经验进行自我探索，自我建构。
总之，每个学生都有自己的个性特点，要让他们的创新意识和创新潜能都在课堂教学中得到发展，这就需要我们每位数学教师在课堂教学中坚持以人为本，做到“人人平等”的思想，激发“人人求新”的欲望，给予“人人成功”的喜悦。只有这样，课堂教学才有利于培养每个学生的创新意识和创新能力。