乡村教学
小学科学这门学科主要是对学生进行科学素养的教育，而农村学校当中的科学课，由于受到教师与资源等方面的影响，这门课程的用处并不是很大。与大学和中学相比，小学时期是对科学进行启蒙教育，让孩子们能具有科学的态度与精神，培养他们拥有科学的行为习惯。本文就农村小学中对科学这门学科的教学作简要的分析。
一、农村小学科学教学存在的问题
师资力量匮乏  通过有关部门的调查结果发现，农村小学中科学这门学科的教师普遍紧缺，在排课时为了应付检查，时常由其他学科教师进行调换。就算有专门的科学教师也存在专业素质不强的问题，他们也没有认识到小学科学这门学科教学的根本意义。
实验教学资源不足  目前，农村小学中用于实验的一些仪器或者药品都很缺乏，很多实验都无法完成。调查表明，农村小学有98%的学校不上实验课，教师都是根据教材当中的一些插图来进行简单的讲解，这样学生的观察与动手能力得不到很好的锻炼，不利于以后的学习。
教学观念落后，科学素养偏低  部分农村科学教师在教学上的观念十分落后，更谈不上对教学的理念进行转变。除此之外，部分科学教师的科学素养也较低，不能很好地进行科学教学。科学课程确实是很难上好的一门学科，这要求科学教师必须要有丰富的科学知识与良好的科学素养，这样才能让农村小学生很好地学习科学，认识科学，爱上科学。
二、解决当前农村小学科学教学的策略
高师输送合格的小学科学教师  如今国内的很多师范高校都开始或者准备培养一批小学的科学教师，与此同时，高等师范学校还要加强与农村小学之间的交流与联系，这样才能及时地知道农村学校科学学科需要怎样的人员。教育主管部门也应该加大扶持力度，鼓励优秀毕业生去往农村。
利用农村自然环境优势，满足学生探究心理  农村的自然资源很多，如花草树木，山川河流等，这些都可以当成科学教学与学习的资源。例如上《校园里的植物》这一课时，让学生到校园里有绿植的地方去进行观察，在观察的过程当中教师对学生讲解这些植物的名字，让学生能把这些植物的生长环境与颜色形状进行了解，让学生爱上大自然，进而让他们爱上科学。
教师应加强自身业务素质的提高  小学科学所涉及到的内容很多，这就对教师的知识储备要求很高。由于目前农村小学的科学教师稀缺，存在其它教师兼课的情况，甚至于部分教师对不清楚的问题乱讲一通，这样会误导学生，同时也是科学素养不高的体现。在加强农村科学教师输入的同时还要提高他们的科学素养，这就需要小学科学教师要加强对自身的建设，还要多学习相关的一些教学理论，努力提高自己的科学素养。
总之，农村小学与城市学校相比还有很多的不足，但并非无法进行科学教学。加强对农村小学在科学这门学科方面上的教学投入势在必行，以上是笔者粗浅的认识，还需要每位小学科学教师共同的努力，把目标放在长远的位置，不断地开拓与创新。