校本研究
兴趣是最好的教师，有了兴趣，学生才能积极主动学习。为此，在教学时，我常创设些情境，以激发学生的学习热情。
编儿歌识字。编儿歌识字法能让学生在愉快的氛围中轻松掌握些难认和易混淆的字。如：“碧”由三个独体字组成，笔画较多，但一首上口的儿歌：“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。要看她们什么样，都穿碧绿新衣裳”，可起到事半功倍的作用。
猜字谜识字。小学生的好奇心特别强，如果把有些字编成字谜让学生去猜，学生识字的效果会更好，记忆也会更深刻。同时也锻炼了他们的思维能力、语言的组织能力和表达能力。
在游戏中识字。爱玩游戏是学生的天性。根据这一特点，利用游戏，让学生在轻松愉快的课堂氛围中将所学过的生字牢牢加以巩固。
妙用课件、优化识字。心理学告诉我们，动态变化着的事物特别容易引起学生的注意。利用课件的变化多端，可吸引学生的注意力，使汉字的音、形、义不再脱节。
如：“钻”字是苏教版二年级上册《小动物过冬》的一类字，也是理解小青蛙过冬的关键字，我们可以在读准字音后结合多媒体课件出示“钻”字和图片，“大家一起来看‘钻’字，它的本意是指一个尖尖的物体在另一个物体上转动钻洞穿孔。”再播放青蛙钻进泥土里的视频，“同学们，小青蛙钻的可真吃力啊，它钻一会儿歇一会儿，‘钻’字有了金字旁，可以助小青蛙一臂之力，看，它终于成功了，钻进了泥土里。”在演示过程中，学生对这个汉字的音、形、义留下了深刻印象，使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，培养了识字能力。
在识字教学过程中教师应以满腔热情探求更多的教学方式与评价手段，让学生们找出隐含在汉字中的童趣，在快乐中识字。每个学生都是一朵花，我们追求的目标就是静听花开的声音。