素质与创新
活跃的思维能力对于正处于成长期的学生们来说是非常重要的。在实施新课改的大背景下，如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养、训练和发展学生的思维能力，是我们每位小学语文教育工作者都应主动思考、深入探究的问题。下面，结合多年的语文教学实践，我谈谈个人的几点体会。
一、转变课堂氛围
在语文课堂教学中营造一种宽松、和谐、风趣、愉快的课堂氛围是十分必要的，可以带动和引导学生在这种愉快的氛围中努力学习和探求。我想，要形成这样一种课堂氛围，教师必须做到四点：一是尊重学生，把学习的主动权还给学生；二是循循善诱，努力当好学生健康快乐学习成长的向导；三是激发兴趣，营造出积极主动的课堂氛围；四是善于表扬，培养学生思维的积极性与创造力。一旦学生们有了这种自我发现、自我解决、自我提升的心理，就会在课堂学习上更加主动、思维上更加活跃。
二、注重阅读体验
“书读百遍，其义自见。”英国诗人密尔顿非常重视对学生朗读的训练，他认为：“在琅琅书声中，课文的优美意境、缜密思路、象征意义、传神描绘、观点主张，常能得到充分、酣畅的体现。”新课标也指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，语文教学始终应当以诵读法为主。课堂上通过引导学生进行多种形式的朗读，以读代讲，以读代问，以读促解，将“读”字贯穿教学全过程，不仅能加深学生对课文内容的理解，更能有效发展学生思维和语言能力。
三、坚持以生为本
“自悟-自学-自得”教学模式，从根本上说就是落实“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。课堂上的教师，要充当好“引路人”，学习的主人始终是学生。对于那些较为浅显的问题，立即请弄懂的同学作答，并让他说出依据。对于一些较为难的，特别是能体现课文中心思想的关键性问题，要将此作为学懂课文的突破口，根据学生思维的实际水平和思维发展的特点，由浅入深，从具体到抽象组织学生自学、深入探讨。具体的教学过程中可以分成四步：个人自学—小组合作—全班交流讨论—教师归纳小结，这样可以不断加深学生对课文知识的理解，提高学生独立思考能力。
四、尊重个体体验
美国教育家可罗韦尔指出：“教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是去发展新的思维方式。”所谓“新的思维方式”就是“求异思维”，即：关注个人独特的体验、理解和认识。正如“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。在课堂教学过程中，我总是允许学生用自己喜欢的方式读书思索，按自己的认识和理解去体会文章、提出问题，尊重学生独特的个人体验，这样才不致使学生陷入呆听死读的境地，才更有利于对学生思维能力的培养。
五、发挥想象特长
想象是拓宽学生思维空间的最好途径。作为小学生，他们的想象力是十分丰富且非常神奇的，在教学中如何能够充分发挥小学生的想象优势，对提升他们的创造思维能力也是大有裨益。在具体教学过程中，我往往采取以下三个途径来点燃学生的想象力：一是延伸课文情节；二是练习创编故事；三是练写想象作文。在教学中给予学生想象力最大的自由度，让学生在异想天开中感受想象的乐趣，体悟生活的美好，能有效拓宽学生思维的广度和阔度。