幼儿教育
区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性，促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。在区域活动中幼儿有意识和无意识地产生交互作用，从而互相交往并获得经验。本文结合实践探索在区域活动中如何培养幼儿的交往素养谈几点看法。
一、激发幼儿兴趣，促使幼儿加强交往
心理学研究成果表明，3~6岁幼儿往往以无意注意为主，注意力不稳定，并伴随情感进行，在活动中，只有当幼儿对活动产生兴趣，大脑处于兴奋状态时，才会积极参与活动。因此，我们在幼儿区域活动中，要创设丰富多彩的游戏，尽可能为幼儿交往创造条件。如：大班和中班可以开设棋类游戏区，在玩棋的过程中要发出邀请，商定游戏规则等，这些环节需要同伴之间交往沟通才能完成。中班开设语言区，可多进行角色表演，这些人物之间的表演也需要幼儿之间的交往沟通，这也非常有利于培养幼儿的交往能力。
二、努力创设环境和条件，帮助幼儿顺利交往
幼儿学习、掌握交往技能需要在宽松真实的氛围中进行充分的尝试和练习。首先，要加强各区域间的互动。有一次玩构建区的小朋友明明突然对我说：“老师，石头掉下来砸伤了我的手，我需要去小小医院包扎一下伤口。”于是，我带他来到了小小医院，小小医院里的小医生看了看后马上搬来椅子，给受伤的明明包扎了伤口。明明治疗结束后，说：“老师，我现在需要休息，我要去娃娃家睡会，老师，再见。”我带明明来到娃娃家，让娃娃家的小朋友好好照顾他。以上事例表明，我们应该鼓励、引导各区域游戏之间的联系与合作，给幼儿创造互相交往的机会。
其次，教师要鼓励幼儿独立自主解决矛盾，互帮互助。幼儿喜欢玩游戏，但游戏过程中会有矛盾产生，所以，教师要多观察并第一时间解决矛盾，指导他们培养互帮互助的品质。
三、正确有效的评价，促使幼儿交往能力的提高
教师对幼儿进行正确有效的评价，不仅可以了解幼儿现阶段的交往水平，还可以有针对性地指导幼儿游戏，促进幼儿在游戏中各方面能力的发展。所以，在游戏评价中，除了针对当日游戏的指导重点来和幼儿分析、提出一些好的观点和看法之外，我们还着重去引导幼儿互相交流在区域活动中的交往行为出现的问题，并启发幼儿以多种形式来共同商讨，提出解决问题的方法。例如有一次，我在活动后，向大家介绍了某些幼儿的互助行为，鼓励大家向他们学习，之后，在区域活动游戏中，经常会有小朋友跑过来对我说自己是如何帮助别人的。
当今社会交往行为对我们提出了更高的要求，而在幼儿期培养幼儿的交往能力更是我们幼教工作者面临的重要课题。我们应当尽可能地为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，孩子并非生来就知道如何适应社会生活，教师要帮孩子学习如何与人接触交往，逐渐掌握符合社会要求的行为方式，并能初步根据社会规范调节自己的行为，发展交往能力。