倾听花开的声音
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 抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教学教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。

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第72期  总第137期  2018年09月26日  星期三
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倾听花开的声音
来源:本站原创 作者:admin 日期:2018-10-11 13:36

编者按    优秀的学生各有不同,但“问题学生”多有相似之处。几乎所有的“问题学生”都具有以下特征:不喜欢学习、课堂纪律差;经常违纪、另类;不尊重教师、个性张扬,自制力差、性格孤僻等等。这些特征有的表现非常明显,有的表现不是很明显,但显然他们的思想、行为以及心理已经偏离了常态,需要他人的帮助才能解决自身的问题。
每个班主任都会或多或少地遇到过各种类型的“问题学生”,如何转化他们,并喜欢上他们是每一个班主任必修的功课,本期班主任驿站,我们走进肥西县桃花镇中心学校,看该校班主任和教师如何帮助孤僻的学生走向阳光,叛逆的孩子静下心神,厌学的孩子回归课堂……


特别点评
“小主任”有大作为
□肥西县桃花镇中心学校副校长  陈  净
有人说班主任是世界上最小的主任,可我却觉得“小主任”有着大作为。班主任在学校诸多工作中起着举足轻重的作用,他是家校之间的纽带;是学校学生工作具体的落实者;还是学生人生品格的引路人。为此,我觉得做好班主任工作首先要有“爱”,我校展现的几个案例中的班主任教师都给予学生极大的关注,从学生内心入手,让学生切实感受到教师的真爱。其次要有“心”,班主任心系学生,才能把学生的一切放在心中,把工作做细入心,几位班主任教师针对学生出现的情况,通过观察、谈心、走访了解,有的放矢,不良的状况及时得以发现,案例中几位学生都发生了可喜的变化。最后,班主任心中还要有杆“秤”,学生虽小,但他们的眼睛会观察,班主任要取得学生信任,必须对每个学生公平,公正无论班级学生家庭背景如何,智商差别多大,班主任心中那杆“秤”平衡了,班级学生就幸福了,心里也就有了你这位名不经转的“小主任”了。

 

一个都不能少
□五(4)班班主任  江  燕
李永强,看到这个名字,觉得很响亮也很霸气,但是就是这样一个父母寄予重望的孩子,在学习上却让人头疼不已。
每天班长送作业时总会说道:“李永强没交!”而且不仅是数学作业,语文、英语作业也不交。是什么原因让他不愿写作业呢?经过家访得知:由于父母常年在外打工,爷爷奶奶没有文化,所以每次李永强考试或者写作业总是欺骗、蒙混过关,再加之他自身的懒惰,导致他经常家庭作业无法完成!
一次放学后,我找到了李永强,和他进行了一次深刻交流:“李永强,我知道你是一个很聪明的孩子,而且你在家里很孝顺,经常帮爷爷奶奶做事情,这些都很棒。但唯一不足的是不愿写作业,要知道天才是99%的勤奋加1%的灵感,如果你连作业都不写,怎么能提高自己呢?要知道你的父母为了你有更好的学习、生活环境才不辞辛苦外出打工,你要用什么来回报他们呢?从今天开始,认真完成每次的家庭作业好吗?”李永强答应了一句:“好的,老师!”我们边走边聊到他家楼下。在后来的学习过程中,我对他给予更多的关注,而他也真的改变了很多,每天都能按时交作业了,这也足以让我欣慰。看来“晓之以理,动之以情”对他还是起作用的!
对于一个五年级的学生来说,虽然他还是个小学生,还是家里的乖宝宝,但是教师的话他们还是愿意听的,只要我们教师能放下架子,耐起性子,以朋友的身份与他交谈,没有感化不了的学生,不是吗?
每个班级里都有几个让教师头疼的学生,但是这样一个信念时刻鼓励着我:一个都不能少!我不会放弃任何一个学生,哪怕是像我们班这样的“问题学生”。我愿做每个学生成长路上的铺路石,铺平每条不平路!


做叶的事业
□五(3)班班主任  余晓艳
我刚接手一年级的时候,班里有个叫小玲的女生,非常瘦小,也不爱说话,课堂上总是一言不发。刚开始时,除了这些特征外并没有发现她与其他学生还有什么不同。不过时间久了,我发现当你和她交流时,只见她眼睛直直地看着你──眼神中透露出恐惧,不发一言。接下来的日子,她在校的表现,同样让我不知所措。上课时,她想站起来就站起来,想走就走,想躺在板凳上就躺在板凳上,下课时,她总是退缩到墙角,漠然地看着这个似乎不属于她的世界。
要想教育好她,我得知道她到底怎么了。在与她妈妈的多次接触中,我了解并详细地记录了她的成长过程,仔细地分析了受挫的童年经历对她的心理和行为造成的影响,针对她的教育策略也不断在我心中酝酿着。
首先,我得让自己成为她最好的朋友。我发现,当我表扬其他学生时,她的眼神中也有一种期盼。于是,我尽量在她身上找哪怕一点点的进步,然后以各种方式对她进行表扬。其次,我召集一些比较活泼、胆子大、表现能力较强的同学开了一个班会,要求他们课间主动跟她玩。渐渐地,小玲身边的朋友越来越多,她脸上的笑容也越来越多。
反思小玲的教育,第一,无论遇到什么样的学生,首先要让她获得最起码的尊重,那是我们对生命的敬重;其次,她是一个需要帮助的人,教育就是帮学生做一个健康的、完整的、快乐的人;第三,在与特殊儿童的父母交往中,要将正确的理念传达给家长,这样的善意或许会拯救一个孩子和一个家庭;第四,最好的教育方法就是让学生们感受到对他们的关注,对她的爱。
泰戈尔说过,果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,就让我们做叶的事业罢,因为绿叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。三尺讲台,舞台虽小,但我手捧师爱,憧憬未来;一间教室,视野虽窄,但我热爱学生,无悔青春。

 


折翼的翅膀亦须高飞
□六(3)班班主任  余  姐
2016年4月的一个下午,我正在执教公开课,一位同事打断了我,紧急叫我到校门口处理事情。原来是我班晨晨的外公来校接孩子,当天晨晨的妈妈要求离婚,她的爸爸不同意,几经刺激后她爸爸从十八楼跳了下来。
大概两三周后,晨晨才来正常上课,她和周围的同学几乎没有交流,我旁敲侧击问了几句,她也只是点头摇头,眼圈一直红红的。
晨晨这个学生个头偏高,看起来比其他同龄人更懂事,一直担任班级的小组长,卫生值日尤其负责任。但这次家庭的巨大变故,给她带来了太大的心理负重,她像折翼的小鸟,怎么也飞不起来了。
学生与学生之间最容易沟通,我给她调了座位,与小班长同桌,并请周围同学多帮助她,多和她交朋友。经过引导,下课后,几个懂事的女同学主动围着她玩。一开始的抵触情绪过后她开始说话了。
随后,班级开展的几次主题班队会,均以“自强自立”“集体温暖”“珍爱生命”等方面为主题内容,学校还安排心理健康辅导机构走进我们班级开展活动。晨晨渐渐开朗起来,课堂不再那么沉默了。
在随后的班级元旦联欢活动上,我一直关注着她,我看到她开始和别人交流,开始吃零食,主持人念到她的名字,她也大方地走上台来……我赶紧拍下这珍贵的一幕,折翼的翅膀亦须高飞,祝愿每个学生都能飞得高、飞得远!

 

 

爱使班级更温暖
□一(4)班班主任  刘晶晶
有一次临下课时看到那位爱动爱打闹的女生正在打她的同桌,遇到“此景”我想都不用想立马制止并大声喊她站起来。那学生可能被我的大声吓到了或者也觉得自己做错了,她并没有站起来,而是直接瘫坐在地上大哭,双腿乱蹬,双手乱摆,见人就打。我知道这是她惯用“伎俩”,虽然很无奈但绝不会妥协!既然制止不了就随她去,心想她哭累了肯定会停止的。没过一会儿体育教师看到了,过来把她哄了起来。事已至此,我只能把她带到办公室“好好教训”一番,事后回想为什么我的严厉批评抵不上体育教师的三言两语。当时就在想或许我错了,教育学生不是制造产品,每个学生都是单个个体,都有自己的脾性特征不能一概而论。
师者,育人也!一个“育”字包罗万象,需要时间、精力、爱心、耐心去慢慢诠释。所以,将学生领到办公室后,我一改常态。首先告诉她,哭并不能解决问题,在教师面前哭也是没用的,要认识到自己错误的地方。接着告诉她,她是个很棒的孩子,老师们都很喜欢她,只要改正不足,一定也是个可爱的孩子。后来她还跟我聊了很多并且很开心地去上课了,后面也表现得非常棒!
在一次的学习中一位校长的座右铭“教育,要用心、用情、用智慧”也使我深有感触。再往后的班主任工作中我也一直铭记这一句话,学生们脸上都洋溢着开心温暖的笑容。爱,让我发现每个学生都是一个个小天使!

 


枯萎的心灵也能苏醒
□三(4)班教师  张  红
那是一个沉默的、脏兮兮的被同学们叫做“鼻涕虫”的小男孩,回答问题时带着明显的外地口音,他叫小祥。我教他时,他刚上一年级,从一开始我就发现这个学生很特别,上课基本不听,更不要说举手发言了,家庭作业也不写,而且个人卫生特别差,身上总散发出淡淡的异味,同学们都不愿和他玩耍。下课的时候,他就坐在自己的座位上傻傻地看着别的同学在一起玩闹……后来,通过了解我才知道他是外来务工人员子女,家庭生活非常贫困,他在家里排行老二,下面还有一对年幼的双胞胎弟弟,父母忙于生计根本无暇照顾他的生活和学习。情况了解清楚后每每下课后我没有急着回办公室,而是主动来到小祥的座位旁边跟他聊聊天,并把他带到办公室教他用肥皂把小脸和手洗得干干净净,创造机会让他和别的小朋友一起玩耍。发现他很爱看书且读书时特别专注后,我特地从家里带来了许多女儿的绘本故事让他和同学们一起阅读。渐渐地,他愿意和我聊天了,课堂上开始举手发言了,作业虽不是很干净但也能按时完成了。对于他的每一点进步,我都给予他一个赞许的微笑和表扬,同学们也毫不吝啬地把称赞送给了他,此时,我在他的脸上看到了自信的微笑。
巴特尔曾说:“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能唤醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。”是啊,真诚地与学生交心,无疑能使教师的教育充满真情,学生有了爱的温暖,有了集体归属感,有了饱满的自我认同感,他的心才能慢慢驶进集体——这个温馨的港湾。

 


倾听每一朵花开的声音
□六(2)班教师  董  霞
“董老师,李想拿了我的钢笔不还,还把墨水甩到我的衣服上。”语文课前,我正忙着开电脑、调试投影仪,刘东跑来向我告状。眼看着上课铃声就要敲响了,我不耐烦地回着一句:“没看到老师正忙着呢,等下了课再说。”刘东不声不响地回到了自己的座位。等语文课一下课,大课间音乐响起来了,我赶紧组织学生排队做操,自然而然,课前刘东“告状”的事被我忘得一干二净。
中午,学生们的课堂作业本陆陆续续交上来了,当批改到刘东的作业时,我发现他竟然是用铅笔写的,厉声把刘东喊到身边,“怎么回事?不是要求作业用钢笔写吗?”我的声音越说越高。刘东的眼睛里闪烁着泪花,低低地说了一句:“我的钢笔被李想拿去了,他不还给我。”“那你怎么不告诉我?”刚刚说完这句我立马后悔了,因为我想到上午语文课前刘东那无助的眼神和求助。一瞬间,愧疚、抱歉的情绪在心头荡漾。“对不起,刘东,老师忙忘记了,是李想拿了你的笔,才导致你无法好好写作业,我这就去找他。”经过一番协调、处理,李想终于把钢笔还给了刘东,并承认了自己的错误,刘东脸上也流露出了微笑。
作为一名小学教师,这几年有一点感悟就是应该学会把学生的“小报告”放在心上,去静静听听他们的心声,帮助解决他们所需要解决的问题,只有这样我们的学生才能快乐健康地成长!
本版稿件由姚勇、吴琼整理

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