校本研究
幼儿音乐教学中图谱的运用
□东至县香隅镇中心幼儿园  许  英
农村幼儿教师大多受传统教学模式的影响，形成了定向的音乐教学行为，教学反思是教师对自己教学行为的认识与评价，能够促进教师的专业化发展，改善教师的教学行为，提高教学的有效性。于是，我便尝试将图谱应用于音乐教学中。
一、歌唱活动
歌唱活动是艺术领域中最基本、最主要的教学内容，是幼儿们喜闻乐见的活动形式，也是幼儿在园生活的重要组成部分。由于幼儿年龄较小，注意力不集中，他们不能在较短的时间里熟记歌词，也不能用成人的思维去理解或加工一些复杂的音乐素材，因此，我在歌唱活动中借助图谱引导幼儿学唱歌曲。图谱将歌词内容视觉化，能够更加具体、形象地将歌词内容及结构展现给幼儿，此时不需要教师过多地讲解，幼儿就能通过自己的观察进行学习。
二、韵律活动
韵律活动是在歌曲的内容或音乐下创设动作进行表现的一种活动。韵律活动的开展不仅可以发展幼儿的节奏感和动作的协调性，还能帮助幼儿更好地感知、理解、表现音乐的美。在韵律活动中的图谱教学，幼儿容易理解，他们可以边看图谱边做动作，慢慢地就能轻松学会整个动作组合。例如：在小班韵律活动《我有一双小小手》中，幼儿在穿衣、梳头、洗脸、漱口等动作上容易混乱顺序，此时我引导幼儿与我一起参与设计图谱，在互相争论与商讨后，我们一致同意穿衣用“衣服”表示，梳头用“梳子”表示，洗脸用“小脸”表示，漱口用“嘴巴”表示；幼儿在参与设计图谱的同时，也加深了他们对歌曲的理解，从而进一步了解小手的作用，为后面的创编环节作了铺垫，幼儿纷纷说出了自己的小手还有更多的作用，会吃饭、会穿鞋、会画画、会玩游戏等等。
三、打击乐活动
每个幼儿对声音都有一种天生的敏感性，也喜欢敲敲打打，音乐活动中的打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。在打击乐活动中，幼儿的手、眼、脑、心合四为一，使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。例如，在中班打击乐活动《郊游》中，我选择了碰铃、圆舞板和铃鼓三件打击乐器；在制作图谱时我分两行进行，第一行显示节奏，第二行显示打击的乐器；我用两个草莓表示碰铃、一个苹果表示圆舞板、一个太阳表示铃鼓，分别出示在第一行节奏的下面，幼儿看到图谱后就能明白在什么节奏下该让哪种乐器发声，很好地使幼儿做到明确自己的角色和演奏顺序。
四、音乐欣赏活动
每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。因此，组织音乐欣赏活动时应该充分考虑幼儿的年龄特征，要通过多种方式引导幼儿感知、欣赏音乐，让幼儿成为音乐欣赏活动的主人。幼儿在欣赏音乐的同时也会用动作去表现音乐，从而体现自己对音乐的理解和感受。
图谱的有效运用，不仅能帮助幼儿轻松地理解、记忆歌词、有效地解决难以掌握节奏的问题，同时还能激发幼儿学习兴趣等。但是在运用的过程中要注重图谱的作用体现，不要为了图谱而运用图谱，这样反而会增加幼儿学习的难度。我们要从幼儿的学习需要出发，认真思考如何在每一次音乐活动中发挥图谱的教学作用，让幼儿能够学得轻松、学得快乐。