特别推荐
浅议小学语文课堂教学的提问
□六安市叶集区孙岗中心小学  潘  婉
小学语文课堂提问是课堂教学的主要内容，有效地设计课堂提问的内容和方式，对提高课堂教学质量具有重要的意义。因此，在小学语文课堂教学中，教师要精心设计课堂提问内容和方式，有效地提高小学语文课堂教学的质量。
一、引导兴趣提问
兴趣是学生学习的基础，对提高学习效果十分有益。要想激发学生的学习兴趣，必须讲究提问的艺术性，问题要提得巧，富有启发性，学生的兴趣就会浓厚。如：我在教学《卖火柴的小女孩》一课时，首先向学生提问：“同学们，我们今天学习安徒生《卖火柴的小女孩》一课，这篇课文是一个悲剧故事。这个悲剧人物是在什么情况下引人注意的呢？她的哪些幻想令人感到怜惜呢？我们学了《卖火柴的小女孩》就会找到答案。”这样的提问既创设了问题的情境，又激发了学生的兴趣，引导学生认真阅读课文和听讲，在教师讲解中寻找答案。
二、举一反三性提问
对于一些课文内容段与段之间某些类似的地方，教师一定要抓住重点问题进行提问，引导学生自学，让学生带着问题阅读课文，从阅读的过程中发现答案和寻找答案。如在教学《桂林山水》一文时，教师要首先发现这篇文章写水的特点与写山的特点写法基本一样。了解和掌握了这个特点后，课堂教学时，教师问：“水的特点是什么？作者如何描写水的？你们认真阅读课文，思考问题，对课本知识的学习就迎刃而解了。课文中写山的特点也象写水的特点一样，大家能不能用上面的方法去自学呢？能不能列出写山特点的文字呢？”这样设计出来的提问，学生产生了浓厚的兴趣，带着问题仔细领悟写出水的特点，然后再寻找出山的特点，这样不仅掌握了山水的特性，而且对两者的区别和不同点也了如指掌。
三、逐层深入提问法
教师在设计提问时，要由浅至深，由表及里，逐一进行提问和回答。如教《狼和山羊》一文，可先提问：“狼的本性是什么？”这个问题较易回答出来：“凶残、狡猾，善变。”然后再问：“它善于变换的方法有哪些？”这下学生热情高涨，纷纷答道：“软硬兼施，歹毒可恨。”在此基础上继续问：“它虽然软硬变换但有一点是不变的，那是什么？”学生可以不费劲地回答：“看风使舵。”最后教师顺势利导，提出下面有一定深度的问题：“是什么原因使它由软法变换硬法呢？”这样由易到难、环环相扣的提问，可以逐步引导学生思维向纵深发展。
四、拓展性提问
在课堂教学小结时，教师要根据课文的内容，设计一些与课文相关联的提问，教师要提一些课文中没有直接提供信息的问题，让学生带着更多的问题走出课堂走到大自然中思考问题，并引导学生对课文中有疑难的地方寻求课外解决。
总之，在小学语文教学中，教师要充分钻研教材，弄深弄透教材的内容，正确地设计提问的内容、形式和目的，认真领悟提问要求，切实掌握提问技巧，精心设计各类问题，只有这样，才能真正发挥提问的功效，达到训练学生思维、培养学生能力的目的。